第八单元《怎样滚得远》（教案）-四年级上册数学苏教版

《怎样滚得远》教学设计 教学目标： 基础性目标： 1.引导学生参与探索斜面与地面成怎样的角度时，物体滚得较远的实验活动，先猜想再验 证。 2.分组合作，进行收集，整理数据，求平均数、角的测量等数学知识和方法的综合应用 体会数学的应用价值 3.让学生感受做实验是研究事物一种方法，培养学生实事求是的科学态度，进一步激发学 生应用数学知识解决问题的兴趣。 挑战性目标： 学困生知道操作的基本步骤。 中等生能协助同学完成数据的收集，并表达自己的观点。 学优生能带着同组学生进行精准操作，结合数据分析总结结论。 教学重点引导学生用实验的方法探究问题，培养学生主动探究的精神和与人合作的意识。 教学难点：实验中操作的注意点以及学生实验过程的调控。 教学内容： 一、情境感知，提出猜想 师：健康指数（百分百），身体不适（零汇报） 师：先看这两幅图，图上都是怎么运送物体的呢？ 生：物体都是从斜面上滚下来的。 师：也就是利用山的斜坡和木板的斜坡帮助运送的。 (出示水平放置的木板，并在木板上放置圆柱体。)提前摆放好。 师：看，老师这边也有一个圆柱体和一块木板，这个圆柱形物体会滚吗？ 预设1：会滚 预设2：不会滚 师：同意吗？ 师：为什么它不会滚呢？ 生：因为没有斜面。 师：也就是当我们的斜坡与地面形成像这样的角度时，（出示ppt图中的两个角度）物 体才能滚起来，同意吗？那老师要请你们猜一猜，（贴：提出问题）斜坡与地面成什么角度时， 物体会滚得远一些呢？ 师：锐角？直角？钝角？请用手势告诉大家，1,2,3，出！ 师：那到底是哪一种呢？我们一起来看一看（师演示锐角，直角，钝角三种情况） 师：通过刚网刚的演示可以知道斜坡与地面成锐角时物体滚得远一些。（锐角） 师：那我明白了，是不是夹角是锐角时，他们滚动的距离是一样长吗？ 追问：那你觉得斜坡与地面所成的锐角是多少度时物体会滚得远一些呢？这就是我们今天 要研究的问题：怎样滚得远（板贴课题） 师：请你猜一猜 生1，生2，生3，生4分别说一说。（尽可能让多一点孩子猜想）》 师：猜得对吗？可以通过什么方法可以验证呢？ 生：做实验。 师：对，实验探究是解决问题的很好的策略！（贴：实验探究）我们可以选用不同角度的 斜坡来做实验。 二、自主探索，检验猜想 师：看，老师今天带来了我们的老朋友（停顿一下）三角尺！我们就先借助他们搭出几个 不同的斜坡，同学们看，（出示ppt)你知道这幅图中斜坡与地面成多少度角？ 生齐说 师：那这个呢？（手指） 生齐说 师：最后一个呢？（手指） 生齐说 师：在这三个角度中，清你猜一猜，你觉得哪个角度的斜坡物体会滚得远一些呢？小组讨 论一下。 师：猜30度的举手，猜45度的举手，那没有举手的同学就是猜的60度的喽！ 师：那到底是哪个角度的时候物体会滚得远一些呢？我们需要做实验来验证，那实验该如 何进行呢？ 追问：只做30度的实验？只做45度的实验？只做60度的实验？ 生：不行。都要做。 师：也就是说每个角度的实验我们都需要做 师：那每个角度的实验只做一次，行不行？ 生：不行，需要多做几次求平均数，得到的数据更具有代表性。 师：同意吗？ 师：用多次测量的平均数得到的结论更科学。 明确实验要求： 师：课前我们根据实验方案完成了实验分工，看一下你们的操作内容，为了让同学们顺利 的进行实验，老师以30度角的实验过程为例拍摄了一段视频，请大家仔细观看。（出示实验 视频) 师：谁来说说刚刚视频中的实验过程有哪几步？同意吗？ 师：下面请同学们完成第一个研究任务：完成一次30度的实验（记时2分钟）完成好的 小组坐正。准备，开始！ 师：停！大家实验进行的顺利吗？有没有遇到什么困难？ 生1，生2指名说。 师：实验过程要科学严谨，否则实验的结果将“差之毫厘，谬以千里”，听听视频中的同学 还有什么要提醒你们的？ 三、合作交流，得出结论 师：现在你们可以完成老师的第二个研究任务，捋30度，45度和60度的三次实验全部 做完吗？仔细听，（读pt,注意是每个角度完成三次哦！）比一比，看哪一组完成的最快，完 成好的小组坐正。听懂了吗？开始！ 记录实验数据 实验记录：斜面与地面成30°， 单位：厘米 第一次 第二次 第三次 平均数 物体滚动的距离 实验记录：斜面与地面成45° 单位：厘米 第一次 第二次 第三次 平均数 物体滚动的距离 实验记录：斜面与地面成60° 单位：厘米 第一次 第二次 第三次 平均数 物体滚动的距离 师：实验都做好了吗？韩老师再给大家一个任务，敢不敢挑战？注意听。（读p)(当 斜面与地面的夹角分别是30度.45度.60度时，哪个角度圆柱形物体会滚得远一些呢？请 小组讨论。有结论的小组坐正)开始。 (适时表扬) 师：谁来汇报你们组的结论？ 生展台展示结果 预设1：所有组都得到45度角的时候滚得远一些。直接出示结