模仿动物爬行（教学设计）人教版体育一年级下册

从课堂出发，让更好的教育发生 体育与健康课程 技 巧：仿生动作 2—（1） 综合活动：动物捕食 执 教：程平平 阜阳市汇鑫小学 2023 年 4 月 27日 从课堂出发 让更好的教育发生 技巧：仿生动作 年级： 一年级 学期：第二学期 执教：程平平 一、指导思想 本单元立足新课标，坚持“健康第一”原则。紧扣立德树人的教育教学理念，落实“教会”、“勤练”、“常赛”要求，抓住课内外有机结合，指导学生学会运动技能，激发学 生的运动兴趣。同时重视教学方式的改革，强调从“以知识与技能为本”向“以学生发展 为本”转变。本单元是一年级“技巧”中的内容之一，根据水平一学生的身心发展特点，创设了参观动物园的教学情境，结合自然课程中的学科知识给与学生启发，通过利用简单的体育器材，一步步引导学生进行运动技能的学习，在模仿动物行走（爬行）的过程中不仅锻炼了学生的上下肢力量，而且也让学生明白了动物是人类的好朋友。在综合活动中激发学生利用器材的创造力，培养学生的团队协作意识，让学生在活动中创新，在活动中健康成长。 二、教材教法分析 1、教材分析 运动技能 相关体能 理论依据 四肢着地，协同的使身体向 目标方向进行。姿态有行走、爬行、跳等；方向有向前、向后、侧向等。 模仿动物行走（爬行），在不同的动作需要应用到不同的身体力量，且需要肢体的综合协调性。 1 、 平地各种相关的支撑移动练 习。 2 、 原地或行进间的同手同脚或 同手异脚动作练习。 在较为平旷、舒适的地方，放松身体 ，四肢配合运动。 模仿动物行走（爬行）运动时，手臂的承重加大， 直接激发和促进心肺功能的发挥。通 过循序渐进的锻炼，心 肺功能会得到提高 和强化。通过手脚并用 的练习， 可以提高肢体 整体的协调性，平衡 性。 2、学情分析 教学对象 认知水平 身心特点 能力水平 水平一 一年级 一年级学生具有 很强的模仿能力 及对新事物有很 强的尝试欲望，但 是对于每种体位 的姿势动作的连 贯及身体的协调 性还不够。 一年级学生都很喜欢体育 运动，他们兴趣广泛，想 象力丰富，敢于表达自己 的意见，善于模仿，表现 欲望比较强，学生骨骼柔 软，柔韧性强，容易完成 技巧类动作，但精细程度 不够，有些学生的身心发 展不均衡， 协调性较差。 一年级学生身体力量素质偏 弱，但是有着浓厚的表现欲望 和模仿能力，虽然一些动物的模仿很吃力，但是浓厚的学习兴趣会增加学生学习模仿的频率。 3、教法分析 根据仿生动作教材内容特点、运动技能形成规律以及授课对象的实际情况，主要采用以下教学方法： 情景教学法 根据学生的年龄特征设计富有童趣的教学情境“ 参观动物园 ”，激发 学生学练的积极性和主动性。 讲解示范法 引导帮助学生正确模仿不同动物的行走（爬行）姿势。 分组教学法 根据练习场地进行分组， 每小组成员相互保护与帮助，及时评价，鼓 励能力强的学生带动组内同伴共同进步。 学练赛一体化教学法 通过教师讲解师范与引导，学生根据教师的指引循序渐进的掌握运动 技能与其中蕴含的道德品质，并且能将所学技能应用到现实生活中去 直观（挂图） 教学 法 挂图帮助学生建立形象的动作概念，逐步掌握动作要领，运用直观的教学方法提高教学的有效性。 合作教学法 为了培养学生的自主学习能力， 提高学生的学习密度，让学生在组长的带领下自主的开展帮助学练。 4、单元教学问题链 通过“研读《课程标准》与单元规划、分析教材与学情、选择教法”的操作路径，设计 本单元的一系列“问题链”，解决单元内课时与课次划分的问题， 也为确定课时教学目标、设计学生活动等提供了重要依据。 单元主要问题 模仿不同动物时如何做到生动形象，动作连贯， 身体协调? 合？ 1、如何理解与区分不同高度体位身体重心的变化？ 2、模仿动物行走（爬行、跳）时如何体现体位变化？ 1、 如何做到双手（四肢）交替（同时）前行？ 2、 如何做到身体协调？ 课时2 关键问题 高、低体位动物行走（爬行、跳）时，如何控制好身体重心高度？ 课时1 关键问题 模仿不同动物行走（爬行）时候，身体的发力点？ 三、单元教学流程 年级 一年级 学期 第二学期 课次 2 执教人 程平平 单元学习目标 1、了解模仿动物行走（爬行、跳）的相关知识，能结合示范说出不同动物行走（爬行、跳）的特点，在运动过程中能感受出不同动物动作的发力变化及表达动作的相关术语，做到模仿形象、四肢协调。通过练习行走（爬行、跳）发展上下肢力量， 提高身体的协调性和控制能力。 2、乐于参加各种动物的模仿练习和游戏，能说出模仿之后的感受。同时在运动过程中培养安全意识，能在运动过程中做到安全全自我检查，与他人保持一定的安全距离，并能将所