《谁的得分高》（说课课件）-二年级上册数学北师大版

《 谁的得分高》说课稿 北师大版小学数学二年级上册 大家好,今天我说课的内容是北师大版小学数学二年级上册第一单元第一课时《谁的得分高》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正! 一、说教材 大家好,今天我说课的内容是北师大版小学数学二年级上册第一单元第一课《谁的得分高 》。本课通过淘气和笑笑玩套圈游戏的情境,引入100以内数的连加运算学习,提出了三个问题。在主情境图中,教科书提供了套圈情境图和两人得分统计表,图和表都蕴含了丰富的数学信息。 课程皆在帮助学生体会100以内数的连加运算的计算道理,培养学生读表的了解、收集数学信息的能力以及学生优化自己算法的意识和能力。 二、说学情 三年级的学生对课堂学习容易疲劳,有意注意的时间比较短,观察能力有限,表达能力有限。这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来。学习的时候要充分利用学生已有的知识。这个阶段的学生,已经学过连加、连减和加减混合运算的运算顺序,该单元注重学习运算中的竖式计算(笔算)。在已有知识经验的基础之上,利用学生已经学生基本掌握竖式计算的法则,学习新知,更有利于培养学生的迁移类推能力,能很好地解决类似的教学问题。 三、说教学目标 1、掌握两级的运算顺序和用竖式计算的书写方法。 2、培养工整书写,认真计算的好习惯。 3、培养学生发现数学信息,解决问题的能力。 四、说教学重难点 掌握竖式计算的简便写法。 【教学重点】 利用竖式计算解决问题。 【教学难点】: 五、说教法学法 以教师的引导为主导,体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体,体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想;采取个人自主探究与小组学习有机结合,以学生的实践操作为中心,引导学生学会学数学、想数学、用数学。 六、说教学过程 (一)、导入新课 用竖式计算。 28+35= 53+17= 23+46= 43+25= 参考答案 1.63 70 69 68 设计意图: 通过复习旧知,为学习新知做铺垫。 (二)、探究新知 1、课件出示教材第 2 页情境图及成绩统计表。 观察这张表你了解哪些数学信息? 学生讨论,自主发言 看出了淘气的得分两次超过了笑笑。 设计意图: 引导学生通过不同角度观察表格,培养学生有序思考的习惯。 2.尝试计算。 1)教师提问:要计算淘气共得多少分,如何列式? 2)引导学生思考:要计算淘气共得多少分,就要把淘气三次所得的分加起来 3).引导学生观察,这个算式有什么特点? 4).鼓励学生用自己喜欢的方法尝试计算。 小结:100以内的连续加法、同学们在做题时注意相同数位对齐,个位相加满10,要向前一位进1。 设计意图: 以上问题层层递进,由提取信息到分析问题,再到列式计算解决问题,体现了问题解决的基本思维过程。 (三)、课堂练习 1、三个小组一共有多少人? 2、在 里填上“>”“<”或“=”。 78 16+21+41 66 17+25+26 52 24+35+29 95 32+18+45 28+36+29 28+29+33 23+18+44 56+15+28 3、把在同一条直线上的三个数加起来。 4、解决问题。 小明踢毽子25个,小刚踢毽子比小明多9个,小云和小明踢的同样多。他们三人一共踢毽子多少个? 5、用竖式计算。 12+5+27= 21+25+37= 40+33+16= 【参考答案】: 1、64 2、= < < = > < 3、24+19+37=80 37+30+18=85 20+33+18=71 24+21+20=65 4、25+(9+25)+25=84(个) 5、 八、说板书设计 根据三年级的年龄特点,本课板书内容简单明了,重难点突出。 谁的得分高 竖式计算的简便写法。 竖式计算解决问题。 总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会, 在动手中提高技能,学生学得轻松愉快。我将继续努力,让 我的数学课堂教学更高效,更精彩。 九 、教学反思 本节课在解决问题的过程中,算法多样化是学生学习个性化的必然反映。提倡算法多样化不是标新立异、无中生有,而是还计算教学于本来面目。算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。 对于多种算法,不应急于做出选择优化,应该适时引导学生自我选择,实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思考,让学生有机会表达自己的想法,在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。 总之,在以后的教学中,我们要不断地去探索、去实践,争取逐步提高自己的教学水平。 我的说课完毕,谢谢各位老师! $$