1.1《谁的得分高》（教案）-二年级上册数学北师大版

1.1谁的得分高教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：能够从图表叙述的具体情境中提取数学信息，会读表格，发展收集信息的能力。 初步学会分析数量关系的方法，能够用数学语言表达自己的思考过程。能正确计算100以内数的连加 运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。 2.学习内容分析：这部分内容是在学习了100以内数的加、减运算的基础上进行教学的。学生对 连加的运算顺序在一年级上册已经学过，这里只是数目变大了。三个数连加的笔算方法尽管在形式上 有些变化，但它们的算理是相通的。教科书在编写时，充分利用了知识的迁移规律，帮助学生体会 100以内数的连加运算的计算道理。教科书创设了丰富的现实背景，引导学生在具体情境中提取信息、 分析间题寻找解决问题的策略，学会100以内数的连加运算的计算方法。教科书通过淘气和笑笑玩套 圈游戏的情境，引入100以内数的连加运算学习，提出了三个问题。在主情境图中，教科书提供了套 圈情境图和两人得分统计表，图和表都蕴含了丰富的数学信息。为了便于学生更清楚地区分，在主情 境图中淘气用的是蓝色的套圈，笑笑用的是黄色的套圈。机灵狗的话实际上告诉了我们“套圈游戏” 的规则。 3.学科核心素养分析：在分析和解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，感受生活与 日常生活的密切联系。在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。 二、教学重难点 1.重点：能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。 2.难点：初步学会分析数量关系的方法，能够运用100以内数的连加运算解决实际问题。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 1.复习旧知 (1)我来点蜡烛。 通过复习旧知， 542 检查学生掌握知识的 导入新课 (2)用竖式计算。 情况，同时为后面学 35+24= 53+29= 习新的知识奠定基 教师观察学 揭示：笔算加法，相同数位对齐，从个位 础。 生的参与程度， 加起，个位满十向十位进一。 给予及时的鼓励 2.导入新课 通过课前谈话， 与表扬。 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我 们一起去玩套圈游戏，看看谁的得分高。 体会数学与现实生活 板书课题：谁的得分高 的密切联系，激发学 生探究新知的欲望与 积极性。 任务一：从图表叙述的具体情境中提取数 学信息 师：你瞧：淘气用的是蓝色的套圈，笑笑 用的是黄色的套圈。 课件出示： 第一火第二次第三成 气24304 笑234429 4人套3北.多 身高的反性 师：说一说，从表中你知道了哪些数学信 息？ 通过说一说，培 养学生在图和表中学 老师通过提 学生独自观察，然后自由说说。 会找数学信息，并尝 问了解学生是否 学生1：海气第一次得24分，第二次得 掌握本环节内 试比一比，初步感受 30分，第三次得41分。 容，并给子及时 探究新知 数量之间的关系，为 学生2：笑笑第一次得23分，第二次得 后面的学习奠定基 的鼓励与指导。 44分，第三次得29分。 础，培养学生的审题 学生3：他们每人套了3次，总分高的获 意识。 胜。 师：比一比，你还能获取什么数学信息？ 学生1：淘气第一次和第三次得分都比笑 笑高。 学生2：笑笑第二次得分比淘气高。 任务二：说说他们谁说得对？ 师：刚才我们都知道总分高的获胜。你看， 淘气和笑笑都说自己获胜了，他们谁说得对？ 与同伴说说自己的想法。 课件出示： 通过交流讨论， 老师通过提 培养学生分析问题寻 问了解学生是否 找解决问题的策略， 掌握本环节内 同时为提出“算一算， 容，并给予及时 他们分别得了多少 的鼓励与指导。 分”做好铺垫。 我有得次都比笑笑样 232471.29 比30女1,44比 分高，定荒数 4打多支.风成胜 学生独自思考，并与同伴说说自己的想 法，师巡视指导。 师：他们谁说得对吗？谁来说说？ 学生1：淘气虽然有两次都比笑笑得分高， 但淘气的总分不一定比笑笑的总分高，所以说 得不对。 学生2：淘气前两次比笑笑多得了2分， 而第三次笑笑比淘气多得了3分，笑笑的总成 绩更高，所以笑笑说得对。 师：说得再好，不如算算，这样更加的方 便、有效，你们是吗？ 学生点头。 任务三：深究计算方法 师：算一算，他们分别得了多少分？到底 谁获胜？先列出算式。 学生独自思考，然后集体反馈。 学生1：淘气的总分，24+30+41。 学生2：笑笑的总分：23+44+29 师：这两个算式都是连加，怎么计算？ 引导学生得出：计算连加，按照从左到右 的顺序依次计算。 师：请大家用自己喜欢的方法先算算淘气 的总分。 学生独自算算，师巡视指导。 师：谁来说说你是怎么计算的？ 学生：把十位和个位数字分别相加。20 +30+40=90 4+1=5 90+5=95 利用了知识的迁 师：刚才大家用口算的方法很快的算出了