河北省衡水市枣强中学2022-2023学年高一下学期暑假作业3语文试卷

枣强中学高一年级语文暑假作业第三套 一、 非连续性文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小趣。 材料一： 知识付费目前主要指知识的接收者为所阅览知识付出资金的现象。知识付费让知识的获得者间接 向知识的传播者与筛选者给予报酬，而不是让参与知识传播链条的人通过流量或广告等其它方式获得 收益。知识付费的本质，就是把知识变成产品或服务，以实现商业价值。知识付费有利于人们高效筛 选信息，付费的同时也激励优质内容的生产。某种意义上，正是糟糕的免费内容太多、太杂乱，反而 增强了人们对精品内容付费的意愿。 知识付费让知识的接收者为所获得的知识付出金钱，有利于补偿知识传播与筛选的成本，并给予 知识产生—筛选—传播链条的参与者以经济报偿，利于让更多的人参与到知识的传播过程中。选 择太多，用户自己选择的时间成本增加，愿意通过付费来代替个人搜寻选择，这使知识付费成为可能。 你没看过《欢乐颂》，但是看过几篇有关《欢乐颂》的文章，你就有了和别人聊天淡话的话语权：你没 读过《必然》，但是你买了，遇到这个话题你就可以插嘴聊两句：你没看过《大鱼海棠》，但是看了别 人的影评，你就敢像看过一样说这是一部好片。用户愿意为内容买单，内容实际有效与否并不重要， 重要的是马云、柳传志、雷军推荐了，你看了就会有成功人士的感觉，你和别人聊天就会有话题。 (摘编自“百度百科”《知识付费时代，你为你的智商交了多少钱？》等) 材料二 大数据分析报告指出，超过五成的网民有过不同彩式的知识付费行为。一些人在报刊上撰文疾呼， “不管你是否接受，知识付费时代已经到来。” 实际上，知识付费时代的到来是一个伪命题。将为获得知识而付出费用视为一种新的现象，显然 是经不起考量的。人们为获得知识而付出费用，有着悠久的历史与传统。《论语·述而》曾这样记载： “子曰：‘自行束脩以上，吾未尝无诲焉。’”如果有主动送给孔子十条干肉的，他就愿意收做学生。 这里的千肉就可以视为弟子为获得知识而向孔子支付的费用。至于在现实生活中，为了获得知识而上 学，参加培训、课程、讲座，以及购买图书、报刊资料、音像制品等等，无不属于知识付费的范畴。 因此，付费下载论文、付费参加线下和线上培训，只不过是现实生活中的知识消费的网络延续而已。 忽视了这一基本事实，将现实生活中长期存在的知识付费实践当作新媒体兴起之后的新事物，显然有 悼于历史真相与现实经验。 在新媒体崭露头角的时代，它们为了在眼球经济时代分一杯羹，往往不惜为了获得关注而制造噱 头、迎合受众，甚至不惜为了吸引注意力而制造新闻。新蝶体新闻的报道者、信息的提供者如只为付 费受众提供正确的资讯，显然是违背新闻专业主义这一媒体从业人员最基本的职业规范，是对新闻媒 体所承担的报道与传插信息责任的背弃。一旦这样，那么媒体的职业伦理与公众的知情权将轰然崩塌。 在这股对于知识付费现象讨论中，最为卖力、最有热情的是新蝶体这一群体，它们对于话题的炒作与 持续推动有着更为内在的利益诉求。 新媒体技术背后的媒介公司有着自身的经济和社会利益，它们善于利用自身的辐射力影响民众的 感知与思考方式，并通过发现或打造各类現象、话题引导公众接受蝶介代表的观念。在新蝶体蓬勃发 展的今天，媒介的裹挟力与诱导力也逐渐引起有识之士的警惕。媒介通过制造“社会需要什么”“公 众在想什么”的幻觉，引导公众在这一假设的背景下步入其设置后的营销景观。一旦人们缺乏辨析地 一味相信煤介充当我们的大脑，实质上公众就将自己的思考、理性与政治、经济权利无偿交付给蝶介， 而这一点正是值得社会深刻警锡与反思的。 (摘编自《“知识付费”命题背后的营销焦虑》，有删改。原载《光明日报》) 材料三： 获得知识，从不付费到付费是一个历史性进步。但从知识付费到知识产品免费，又代表着更高阶 段发展的必然。中国的特殊性在于，这两个历史阶段在时间上叠合在一起，造成了收费与不收费的两 难。 首先，知识付费是经济发展到一定阶段的必然结果。知识收费兴起，反映了人们收入结构改变的 现实。这个过程刚刚开始，从这个意义上说，知识付费的空间还会不断增加。 其次，免费经济兴起，知识服务化正成为潮流。知识免费作为一种商业模式，不是不收费，而是 知识不按产品来收费，而按服务使用来收费。本质上，是将知识的业态从产品业态升级到服务业态。 这说明，知识产品收费只是初级业态，相当于知识制造业：知识产品不收费而知识服务收费是更高级 的业态，相当于知识服务业。在我国，知识的产品业态还没发有好，又迎来了服务升级。这就是当前 知识付费面临的实际情况。更特殊之处在于，知识产品不收费是初级业态之前的不发达状态形成的习 惯。因落后而不收费与因先送而不收费，叠合在一起。 在两次浪潮合成一股的特殊国情条件下，知识付费会向哪个方向发展？ 一方面，知识产品业还要大发展。知识的“制造”业要从以自我为中心转向