第二单元 “漫画”老师-【追梦之旅·小梦同步作文】五年级语文上册（统编版）

小梦同步作文·语文五年级·上册 第二单元　 “漫画”老师 一　 同步习作链接———“‘漫画’老师” 习作内容 你喜欢看漫画吗? 漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节, 往往能给我们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢? 是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师? 是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师? 还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一 片的体育老师? …… 让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧! 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点,再选择一两件能 突出其特点的事情来写。 写完后,可以读给你写的老师听,问问他对你的习作有什么意见或建议。 习作题材 习作指导 抓住人物特点 每个人都有自己的特点,可以从人物的年龄、外貌、性格、动作、生活习惯等方 面进行考虑。 一个人的特点是多方面的,应根据文章中心思想有选择地去写。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 【例】但是一上课,他小小的眼睛就像插上了电源,立刻亮起来啦! 即使再 淘气的学生也会赶快坐好,变得十分乖巧。 他能随手在黑板上画出中国各 个省份的地图轮廓,并在上面准确地标出河流和山脉的位置、走向;他还能 把书中的内容编成故事和顺口溜,使枯燥的课文变得妙趣横生…… ———《才华出众的张老师》(范文一) 61 第二单元　 “漫画”老师　 　 　 　 　 　 　 结合典型事例 写人离不开写事,增添一些典型的事例作为支撑,可以很好地展现人物性格、 品质,凸显文章中心思想。 在筛选素材时,应选取印象深刻、蕴藏深厚含义的事 件,方能更好表现人物。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 【例】傅老师还是个幽默的“语言大师”。 有一回上课时,有两个同学“置身 课外”,兴致勃勃地对比着各自的文具的价格。 傅老师嘴角带着坏笑,用调 侃的语气说道:“有两个商业精英正在谈生意呢!”同学们满脸疑惑,你看看 我,我看看你。 “他们俩在谈几百亿的大项目呢。 苟富贵,勿相忘。 谈成了 记得请我们吃饭啊!”同学们立马哄堂大笑,这笑声让两个同学羞红了脸, 从此以后,再也不见他们在课上“大谈生意”了。 运用多种描写方法和修辞手法 在描写人物时,可以先通过外貌描写和神态描写来描绘他给人的第一印象。 其次可以增添动作描写和语言描写,并结合具体事例来刻画人物性格。 此外,使 用学过的比喻、排比等修辞手法,能使人物轮廓更清晰,人物形象更鲜活。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 【例 1】别看马老师那么瘦,他演奏的琴声却铿锵有力。 那悠扬的琴声,时而 如千军万马在奔腾,时而像溪流在潺潺流动,时而似窃窃私语,时而如呼喊 咆哮,余音绕梁,让人沉醉。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂