除数是小数的小数除法①（教案）-五年级上册数学沪教版

课题 除数是小数的小数除法（1） 课的类型 新授 预设目标 1、初步理解除数是小数的除法的含义。 2、初步理解和掌握除数是小数的除法的计算方法，会计算除数是小数的除法问题。 教学重点 1、理解除数是小数的除法含义。 2、掌握除数是小数除法的计算方法。 教学难点 除数是小数的除法的计算方法。 课前准备 课件 教学过程：(修改内容用红色) 环节意图 教师活动 学生活动 体现 一．复习旧知 二. 探究算法 三．巩固练习 四、课堂小结 0.18÷0.2=( ) ÷2 1.4÷0.007=( ) ÷7 0.1÷0.16=( ) ÷16 36÷2.4=( ) ÷24 1．情境引入。 （小丁丁他们在劳技课上制作围裙，需要买彩绳做围裙的带子） 如果买5.4m彩带要付6.75元，那么买1m彩带要付多少元？ 6.75÷5.4=？ 2．借助线段图思考，小组讨论算法。 3．出示学生的几种不同算法： 小丁丁的算法：是使用“转换单位”的策略解决问题，将5.4米转换成54分米，变成小数除以整数的问题，算出买1分米彩带要多少元，再将结果乘10，算出1米彩带要多少元； 小巧的算法：是利用商不变性质，被除数和除数同时乘以10来求得结果。 4．提问：比较这两种方法，你们有什么发现么？（他们有什么共同点？） 5．模仿练习： 2.4÷1.5= 9.3÷6.2= 0.56÷1.4= 0.56÷1.4= 会出现5.6÷14和56÷140两种情况，问学生要算结果，你会选择哪种方法计算？可让尝试列竖式计算，目的是合理的转换除数是小数的除法。 6．介绍竖式计算方法： （1）师介绍：除数乘10变成整数，被除数也要乘10。 （2）请学生介绍计算过程： （3）问：竖式算法与前两种算法有相同处么？ 1．学生尝试独立完成。（可以不计算，把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法。） 2．教师巡视，对个别学生进行辅导。 3．交流、核对、纠错 归纳小数除法的计算方法： 学生独立完成，集体校对。 小组交流解决问题的方法 全班交流 学生尝试完成。 学生独立完成。 帮助学生找到算法中的共同点 参考资料 《数学》参考资料 板书设计 除数是小数的小数除法 $$