1.古诗三首 三衢道中（教案） -统编版语文三年级下册

1古诗三首 ▶教学目标 1.会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。 3.能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 ▶教学重难点 能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 教学准备： 课件 教学过程： 一、温故知新，导入新课 1.复习背诵《绝句》《惠崇春江晚景》两首诗。 过渡：前两节课，我们学习了杜甫的《绝句》，苏轼的《惠崇春江晚景》，这两首诗描写的都是春天的景象。同学们都会背了吗？（指名背诵、齐背。）  前两节课，我们领略了杜甫笔下浣花溪一带明净绚丽的春光，欣赏了苏轼眼中洋溢着浓厚而清新的春江晚景。 今天我们来看看南宋诗人曾几笔下的山间初夏美景是怎样的。 2.出示课题《三衢道中》，理解诗题。 3.简介诗人曾几。 曾几（1084—1166）  字吉甫，号茶山居士。南宋诗人。祖籍赣州（今江西赣县），后徙居河南（今河南洛阳）。曾几为人正直，勤于政事，学识渊博，通贯六经。其诗格律严整，不用奇字、僻韵，咏物重神似，表现出清新活泼，明快流畅的风格。 二、自读课文，读准字音 1．曾几在三衢道中看到了怎样的景色呢？用自己喜欢的方式通读全诗，读出节奏。 2．教师范读，男女生分组读。（课件出示划分朗读节奏的诗句） 梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。 三、吟诵感悟，想象画面 1. 同学们再读诗句，想想诗人是什么时候游三衢山的？从哪里看出来的？   ①（梅子黄时。）梅子黄时指五月，此时梅子成熟，江南进入多雨时节。这时候天气怎样？（日日晴。）梅 ②子黄时，正值雨季，难得有“日日晴”这样的好天气，诗人的心情会是怎样的呢？（愉悦，高兴。） ③请带着喜悦之情，齐读这一句。 2. 再读诗句，你能说出诗人的出游路线吗？你是怎么知道的？ ①（小溪泛尽却山行。）这句诗写了什么？（诗人乘船走到了尽头，又踏上了山路。） ②说说“却”是什么意思，这句诗写了什么。（指名回答） 点拨：“却”在这里是“再，又”的意思。一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出诗人的喜悦之情。 ③诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，在山路步行。一个“却”字，道出了诗人高涨的游兴。谁来读一读这句诗，读出诗人的开心之态？ 3. 同学们猜想一下，诗人已经到了小溪的尽头，为什么还要继续前行？ 4.朗读前两句，相机说前两句意思。 5. 诗人在幽静的山路上究竟走了几次？你是从哪里看出来的？ ①诗人在山路上看到了什么？听到了什么？（看到了浓浓的绿荫，听到了黄鹂悦耳的叫声。） ②想象一下，如果你是诗人，徜徉在这山路上，会有什么感觉？（绿树荫浓，爽静宜人；黄鹂啼鸣，幽韵悦耳。静中有动，动静相宜，此情此景，真叫人身心舒畅！） ③谁来说说后两句诗的意思？（山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。） 6.诗中体现了几处对比，你们发现了吗？（天气——往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比；旅程——来时的绿树及山林的幽静与归途的绿树与黄鹂叫声对比。） 明确：晴与雨，来与回，静与闹，不着痕迹，浑然天成，同时又使诗歌产生了起伏，引出了新意。全诗全用景语，描绘了浙西山区明媚清丽的风光，诗人的心情全然楔入景中。 7.有感情地朗读诗歌。男女生分组读、全班齐读。 8.指导背诵。 四、识记生字，指导书写 1.（课件出示会写字）你是怎样记住这些生字的？ 2.观察生字在田字格中的位置及笔画，交流讨论。 梅、溪、泛、减：都是左右结构，左窄右宽。 3.教师范写，提示重点笔画。 溪：右部是“爫+幺+大”。 泛：最后一笔是捺，要写得平展。 4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 总结：课后请同学们把古诗背诵下来。 $$