第21课《望岳》公开课教学设计 2022-2023学年统编版语文七年级下册

《望岳》教学设计 教学目标 1、 了解诗人，知人论世。 2、 感受诗歌的感情基调，朗读诗歌。 3、 理解诗歌的写作手法：借景抒情和托物言志。 4、 仿写《望岳》的写作手法。 教学过程 1、 导入 朗读诗句。 “举头望明月，低头思故乡”望的是一份乡思； “抬眼望，仰天长啸，壮怀激烈”望的是一份豪情； “望长城内外，惟余莽莽”望见的是大好河山。 千百年来，屈原望天，向天发问，终成《天问》； 苏轼望月，遥寄相思，终有《明月几时有》； 余光中望乡，思也悠悠，念也悠悠，终成《乡愁》。 望天，望地；望山，望水；怎一个“望”字了得。今天，我想邀请同学们一起穿越千年，去看望一位盛唐诗人，去遥望一座无法登临的高峰，去写一首你心中的《望岳》。 2、 遇见诗人 在看望杜甫之前，先检测一下你对他的了解度！ 1、 喜欢旅游，杜甫从十八岁就开始了为期十年的漫游历程。唐代的很多诗人都喜欢旅游，一个为了创作的需要，其实还有一个最重要的原因就是为了结交名流，提高自己的声誉，为将来的入仕铺路。 2、 朋友圈里交往甚密的首推李白。杜甫可以说是李白的粉丝，非常仰慕李白，在杜甫三十二岁，李白四十三岁时，两颗最耀眼的明星终于相遇了，从此一见如故；杜甫与高适也是志趣相投，以诗会友。高适还记得他的那首《别董大》的千古名句吗？： 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 多么豪迈的劝慰啊！可见，杜甫交的朋友都有什么共性？很自信，有才气。所以，也给同学们传递一个交友原则：要志同道合，积极向上。 3、 齐读这些名句。读书破万卷：只有博览群书，写起文章来才能得心应手。 拥有如此奔腾快捷、堪托死生的良马，真可以横行万里之外，为国立功了。 4、 从这些词语中，你可以窥见一个怎样的少年杜甫：自信、狂放。 3、 诵读诗歌 而正是这份自信，才有了流传千古的名篇《望岳》的诞生。课前同学们已经读了几遍，能够感受到这首诗的感情基调吗？（豪迈、昂扬） 好，现在老师想邀请一位男生来我和搭档一起朗读《望岳》 1、师生合作度（1分钟） 2、 齐读（1分钟） 过渡：现在我要对你们提更高的要求了。请同学们结合1-9的注释，尽情地想象每一联所描绘的画面。友情提醒：不是翻译诗句，而且加入自己的想象，用生动的语言来描绘。 4、 诗中绘景 1、 齐读每一联。（四个组，每组说一联） 2、 谁来展开想象描绘？ 【教师点拨】当他第一次靠近泰山的时候，心中还是有疑问的，那个一直被“吹”得神乎其神的泰山到底怎么样呢？ 【教师点拨】当他真的看到泰山的时候，所有的答案瞬间变得异常明朗了。远远望去（出示图片），泰山的山色，向北绵延到齐国，向南一直绵延到鲁国，望不到尽头，杜甫不禁感叹道： 生齐答：齐鲁青未了。 教师补充：这句诗写出了山的（高、广、美），杜甫写山的高大，就不像王之涣在《凉州词》中用“一片孤城万仞山”这类一般化的语言来形容，他而是别出心裁地用（地域之广）来烘托出泰山之高。 【教师点拨】那么这绵延不绝的美怎么就都集中在了泰山之上呢？是谁的功劳？（造物主、大自然）原来是大自然对泰山情有独钟，赋予了它非同一般的神韵。随着太阳位置的移动（出示图片），泰山向阳的一面光辉明亮，背阳的一面则阴影沉沉，仿佛阳光被高大的泰山给切割开了。如此阴阳分割清晰的山势，越发增添了泰山的神秘，难怪杜甫会发出这样的感慨： 生齐答：造化钟神秀，阴阳割昏晓。 【教师点拨】极目远眺，山中行云缭绕，仿佛自己的心胸也随之起伏荡漾，以致目光久久不愿离去，一直到日暮，归鸟入林才肯罢休。（出示图片）此情此景，深深震撼了诗人，他不禁高声赞叹： 生齐答：荡胸生曾云，决眦入归鸟。 教师补充：“曾”，同“层”。“眦”，眼眶，决眦：因长时间目不转睛地望着，故感到眼眶有似决裂。诗人对祖国河山的热爱之情不溢于言表。 五、借景抒情 过渡：再次回到这首诗，不知同学们发现一个有意思的现象没？诗题是《望岳》，但是全诗没有一个“望”字，但每一句又都写的是“望”，并且望的层次分明。那他到底是站在泰山的哪个位置望的？（山脚下） 你从何得知？（最后两句暗示） 杜甫站在山脚下从白天望到傍晚，不知疲倦，眼眶欲裂。到底泰山有什么吸引诗人的呢？请同学们思考这个问题。从每一联中去寻找答案。（3分钟） 板书： 远望 绵延不绝、苍翠青葱 惊叹 近望 神奇秀丽、巍峨高大 赞美 细望 云雾缭绕、生机勃勃 陶醉 愿望 （豪迈） （学生一边讲，我一边贴画。） 预设： 第一联： 生：远望，绵延不绝、苍翠青葱。 师：你从哪个字或词看出绵延不绝， 生：未了 师：那泰山到底是一座山还是山脉呢？ 生：山脉 师：对。它是连绵起伏的山脉，（画出连绵起伏） 看到这绵长的山脉，诗人心中顿时怎么样呢？ 生：高兴 师：一种“好奇”“惊叹” 第二联： 生：近望 神奇秀丽、巍峨高大 师：怎么看出来的？ 生：