《定风波》教案 2022-2023学年人教版高中语文必修四

《定风波》 ——苏东坡的风雨突围 【教学目标】 1.知识与技能：通过比读诗歌，把握苏轼的情感态度，感悟精神突围的转变。 2.方法与过程：通过诗歌比读分析，提高综合、探究、评价的能力 3.情感态度与价值观：感悟苏轼的旷达心境，学习应对自身的人生风雨，走出精神的困境，找到生命的力量。 【教学重难点】 通过比读诗歌，分析苏轼的思想变化，把握精神突围的转变。 【教学方法】 朗读法、探究法、比读法 【教学过程】 一、活动导入 在比喻中，道尽人生（前置PPT展示） 人生是一本书，书的作者是你。内容是你抒写，厚度由你决定，精彩程度可以自己创造。 人生是一场竞赛，不过对手是你自己，只要坚实每个脚步，就能不断超越自我。 各人有各样的人生，但生命的终点却是相同的。一抔黄土，掩尽风流。不同的是，旅途中经历的风景，以及看风景的心情。 我想说“人生也是一场无止境的风雨”。同学们，你们会怎样理解呢？ 苏轼又会怎样看待呢？他能流传千古，不仅是我们熟知的东坡肉、醋鱼、蜜酒，更是他那种豁达超然的精神态度。当然，他也并非生而豁达，他的一生究竟经历了怎样的思想变化呢？让我们一起走近苏轼。 二、比读诗歌 （一）读诗解诗，乐观豁达 环节一：初感受 我们一起来感受苏轼的《定风波》，并联系文本，苏轼会怎样回答刚才的问题？ （Eg.他不躲雨。他认为风雨皆无。他无视所有风雨。） 通过初读，我们有了粗浅的认识，但还需进一步理解。 师：学诗词是“七分朗诵，三分鉴赏”，那么朗读的时候，需要注意什么呢？（字音、节奏、情感。） 师：情感是关键。我们可以通过语音的轻重、长短、升降等方式来突出情感。 小组内合作，讨论需要注意的地方。并展示朗读。 1、读、讨论 （3m） 2、分享，点评 （1m） 3、师需要示范朗读？ 那放在哪个位置 环节二： 师：请再次自读诗歌。圈出关键词，谈一谈作者面对风雨时是怎样的？他留给你怎样的印象？（学生在希沃上圈并分享） 生：莫听、何妨、轻、谁怕、任、迎、无 莫听：置之不理，气定神闲。 何妨：挑战心态，搏击风雨。 吟啸：轻松欢快。 徐行：神态自若。 轻：轻松，无官一身轻。 谁怕：挑战，无所畏惧，气定神闲 任：岿然不动，任由风雨吹打，无所畏惧，潇洒镇静，从容旷达，几分倔强，几分抗争。 无：回首来处，既无风雨交加，也无朗朗晴空。只要我的心静，一切都归于平静。 师：面对风雨，诗人大呼“谁怕？”。现在大家告诉我，答案是什么？ 我苏轼——不怕 师：词中所写的“烟雨”“风雨”指的是什么？ （穿林打叶之雨）自然的风雨→政治的风雨（一蓑烟雨任平生）→人生的风雨（也无风雨也无晴） 师：本诗写于诗人遭遇“乌台诗案”被贬黄州期间，那这场自然的风雨，就让我们联想到政治上的风云变幻，再进一步则是人生的风雨。（板书：人生风雨） 从词中，大家发现苏轼面对人生风雨的态度是怎样的？表达了怎样的思想情感？ 不畏艰难、镇定从容、旷达乐观、忧乐两忘的形象。（板书：乐观旷达） （二）回望前诗，忧愁苦闷 （分组讨论二、三） 师：《定风波》写于何时何地？ 被贬黄州的第三个春天。黄州并非是苏轼贬谪之路的终点，而是一个起点。贬谪之路越来越远，从黄州——惠州——儋州。那他面对如此人生际遇是一直秉持着旷达心态吗 分组讨论两组诗词 先朗读，再分享 一、组内朗读《卜算子·黄州定慧院寓居作》《西江月·世间大梦一场》 （1） 抓住诗歌关键词，谈谈两词表达了诗人怎样的情感和心理？共同表达了？ 孤独、惊惶不安、有恨无人省的心理状态。谪居后的苦闷心情，对人生空幻的喟叹。 （2） 同是黄州所作，情感怎么大相径庭呢？ 这两首是诗人初到黄州作的，而《定风波》是到黄州第三年作的。 同是黄州所作仅隔两年，他文字就流露出不一样的豁达，这说明他面对人生风雨时是怎样的？ （他并非生而乐观旷达，他也是个平凡人。在面对人生风雨时，也曾忧愁苦闷，孤独忧郁。可是他没有被挫折打败，而是正视挫折，慢慢从苦闷中走出来，坦然面对人生风雨，实现精神的突围。）（板书：孤独苦闷）（板书：突围） （三）比读后诗，超脱淡然 师：组内朗读惠州的《惠州一绝》、儋州的《六月二十日夜渡海》。 （1） 找出词中体现词人心态的词句，并简要分析。 “不辞长作岭南人”愿意主动留在此地，愿意活在此地，由被动到主动，表明诗人看开了，既然被贬此地，那就留在此地吧。 “九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。”即使命丧南荒，也不悔恨，愿意死在此地，魂归此地。可见，词人的心态更加坦然、更加淡然。 （2） 惠州、儋州的生活真的那么好，让人留恋往返吗？（补充两地生活艰辛的资料