《分数的意义》（说课课件）-五年级数学下册人教版

分数的意义 义务教育教科书(人教版)五年级下册第四单元 CONTENTS 目录 教学分析 1 教学过程 4 教学目标 2 板书设计 5 教法学法 3 教学反思 6 教学分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 板书设计 一、教材分析 3 教学分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 板书设计 一、教材分析 学生在三年级上册已经借助操作初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数表示。学生已经知道了分数的各部分名称，会读、写简单的分数，会比较分数的大小还会简单的同分母分数加、减法。本单元对于分数的研究从原来的一个个体过渡到多个个体所组成的整体。 4 教学分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 板书设计 一、教材分析 ※ 承前启后 5 教学分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 板书设计 一、教材分析 “结合具体情境探索并理解分数的意义，感悟计数单位” “结合具体情境理解整数除法与分数的关系” “学生经历由数量到数的形成过程，理解和掌握数的概念” “初步体会数是数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识” 6 教学分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 板书设计 一、教材分析 本单元的教材编排由概念到性质，再到方法、技能，以分数的意义和分数的基本性质为主干进行教学。本节课是单元教学的第一课时，是本单元的教学重点，也是整个小学阶段学习分数的重要环节，为整个第四单元的学习奠定了基础。 7 教学分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 板书设计 一、教材分析 接下来。例1重点指出它可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一些物体四等份中的一份，逐步概括出分数的意义，并强调了单位“1”的含义。 教材首先让学生举例说明的含义，唤醒学生已有对分数的初步认识。 8 教学分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 板书设计 一、教材分析 最后教材以做一做提供具体实例帮助学生分析理解分数单位的概念。在揭示概念时，由具体到抽象，由个别到一般，逐层深入的展开概念的形成过程。 9 教学分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 板书设计 二.学情分析 知识储备 思维水平 解决对策 学生通过之前的学习，对分数已经有了初步的认识。 五年级的学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，并且仍以具体形象思维为主。而分数的意义对于学生来说是一个比较抽象的概念。 因此教师要引导学生在动手实践、对比辨析中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。 10 教学目标 教学分析 教法学法 教学过程 教学反思 板书设计 1 3 Lorem Ipsum is simply dummy text of the printing and typesetting industry. Lorem 2 建立单位“1”的概念，理解分数的意义；认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。 在探索分数意义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。 使学生体会数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，增强学生学好数学的信心。 以三会为统领 11 教学目标 教学分析 教法学法 教学过程 教学反思 板书设计 教学重点 教学难点 理解分数的意义。 理解单位“1”，认识分数单位。 12 教法学法 教学分析 教学目标 教学过程 教学反思 板书设计 重点 教法： 情境教学法、问题驱动法、直观演示法 学法: 比较、思考、操作、讨论、总结、归纳、练习 教学准备： 课件、学习单、糖果 13 教学过程 教学分析 教学目标 教法学法 教学反思 板书设计 教学过程 一、联系生活，找准起点 四、实践操作，认识分数单位 二、操作感知，理解概念 三、联系对比 ，深化概念 五、分层练习，深化提高 六、课堂小结，拓展延伸 14 1瓶牛奶可以用自然数几来表示？ 一、联系生活，找准起点 15 现在是几瓶？可以用自然数几来表示呢？ 一、联系生活，找准起点 16 这时你觉得可以用哪个自然数表示？ 这时的“1”和以前我们所认识的1一样吗？ ※以学生熟悉的牛奶为材料，让学生理解4瓶牛奶所看作的“1”，实际上相当于一个整体，由此引出单位“1”。 一、联系生活，找准起点 17 它们能被看作单位“1”吗？说一说这里分别把什么看作单位“1”。 二、操作感知，理解概念 18 一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。用自然数1来表示。通常，我们把它们都叫作单位“1”。 二、操作感知，理解概念 19 把这些单位“1”平均分，会得到什么？ 二、操作感知，理解概念 20 涂色部分各是单位“1”的几分之几呢? 把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 你能结合图