一米有多长 （教学设计 ）-二年级上册数学北师大版

一米有多长教学设计 教学内容及设计思路： 本节课的重点让学生体会到统一长度单位的必要性，即厘米和 米是怎么来的。进而感受厘米和米与生活的紧密联系。以笑笑和淘 气的讨论和探究为线索，层层递进；以大量的实践活动为教学依据， 变抽象为具体，收获学习内容。 教学目标： 1、认识统一测量单位的必要性，让学生在大量的实践活动中，多方 面理解和体验长度单位； 2、认识厘米和米，不仅掌握其换算关系，还要让学生在具体的测量 和实践活动中，感知、体验1厘米和1米实际的长度，有效的帮助学生 把抽象的长度单位变成看得见、摸得着的具体的东西： 3、为今后进一步学习其他度量衡和其他数学实践活动打下基础。 教学目标达成是以笑笑和淘气的探究为线索， 4、让学生在具体的情境中感知数学与生活的紧密联系，感悟数学的 学习价值。 教学重难点： 认识统一测量单位的必要性，让学生在大量的实践活动中，多 方面理解和体验长度单位：让学生在具体的测量和实践活动中，感 知、体验1厘米和1米实际的长度，有效的帮助学生把抽象的长度单 位变成看得见、摸得着的具体的东西。 教学过程： 一、 创设情境，提出质疑 李老师下课后留了一个问题要同学们来解决：量一量课桌有多 长？ 笑笑：用手测量，测量结果为：课桌有6拃长 淘气：用铅笔测量，测量结果为：课桌有4支铅笔长 提出问题：同样的课桌，为什么测量结果不同呢？ 怎样能让测量结果相同呢？ 在笑笑和淘气的探究中引出对测量单位的理解，得出要统一一个 公认的测量单位的结论。 二、 认识厘米 为解决刚才的问题，引出“厘米” 1、 探究1厘米有多长。 2、 认识厘米尺。 3、 找生活中哪些物体是以厘米为单位的。 感受厘米给生活测量带来方便，再次激疑：厘米可以测量教室的 长度吗？ 三、 认识米。 1、 用厘米测量教室，遇到麻烦，体会在测量长的物体时，厘 米这个测量单位不方便，进而引导学生需要用大的测量单位。 2、 认识米。 3、 感知1米的长度。 4、 找生活中哪些物体是以米为单位的。 四、整体感知厘米和米 整体感知厘米和米的关系，体验1厘米和1米实际的长度。 五、巩固练习，解决问题 1、 给生活中的物体选择合适的长度单位，厘米还是米？ 2、 猜一猜书桌有多高？ 六、课堂小结 今天我们认识了厘米和米这两个帮助我们测量的长度单位，掌 握他们之间的关系，并能正确的使用于实际生活中，感受测量长的物 体可以选择米为单位，测量短的物体可以使用厘米为单位。激发学生 把新知用于生活的兴趣。