2.1 设计的创造性思维和工程思维 教案-2023-2024学年高中通用技术粤科版（2019）必修 技术与设计1

课题名称 2.1 设计的创造性思维和工程思维 指导教师 王文学 作 者 高月 科 目 通用技术 课 型 新授课 年 级 高一 课 时 1课时 教材安排 粤教版高中通用技术必修一技术与设计1 学情分析 本节课的教学对象是高一年级的学生，通过第一章的学习，学生对“技术”与“设计”的概念已经有所了解，而且，高一年级的学生已经有了一定的技术经验，具备一定的思维能力，但是技术意识和创新思维还不够敏说，需要进一步的系统学习。 教学目标 1、通过“港珠澳大桥”案例的分析，让学生感受到设计的魅力，提高学生的创新思维与技术意识，激发学生的学习兴趣; 2、通过对创造性思维的学习，培养学生多角度看待、思考问题的能力与习惯，提高学生的技术意识; 3、了解工程思维。 教学重点 了解各种有益的思维，从而开发创造潜能。 教学难点 思维是抽象的东西，锻炼和开发是难点，所以关键是如何引导学生去培养。 教法学法 案例分析法、任务驱动法 教学手段 讲授法，演示法、问答法 教学过程 师生活动 一、复习旧知 有同学还记得我们第一章学习了什么内容吗？请一位同学起来回忆一下。是的，我们第一章主要学习了技术和设计是什么，设计与技术的关系。本节课，我们将继续学习设计相关知识。 二、新课引入 先来看一个视频。这个视频介绍了港珠澳大桥设计期间遇到的困难以及解决方案。设计师们系统考虑了交通、台风、地震和生态保护等问题，运用逆向思维解决了桥的高低问题，海上高点低点都不行，那就直接把“桥”建到海底。港珠澳大桥的设计和建设，是各种创造性思维和工程思维应用的典范。我们本节课就来学习，什么是创造性思维和工程性思维，并进行一些思维训练。 三、新课教学 （一）工程思维 在港珠澳大桥的建设过程中，设计师们系统考虑了各种问题，比较各种方案的优劣，最终研究出了解决方案。这种思维过程就叫做工程思维。工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。接下来请同学们一起读一下这段话。这段话说到工程思维的核心是解决工程问题，我们平时做作业属于工程问题吗？当然不是啦。工程思维的主体是工程师，他们用工程思维使工程最优化、效率最大化，改善人们生活。同学们可以努力学习然后成为工程师，为我们的社会修建有价值的工程。 （二）创造性思维 1.发散思维 生活中同学们都经历过堵车吧，堵十几分钟或者最多几个小时，这个过程感觉怎么样？我听到同学们说有感觉很无聊很漫长的，也有感觉很新奇的，挺好玩。那我们来看一下历史上的史诗级堵车是是什么样的。看完视频我们来分析一下，是什么原因造成了堵车呢？小组讨论两分钟分享答案。同学们考虑到了可能是路太窄了，也可能是司机不遵守交通规则，还可能使人太多…造成堵车的原因很多，还可能是公交线路问题，交通管理问题，城市规划问题等等…我们从交通拥堵问题，发散出了这么多的原因，这种思维方式就叫做发散思维。 发散思维又叫辐射思维，指从多角度、多层次（深度）来探讨问题的解决方法。 发散思维的特点有流畅性、变通性、独特性。流畅性指我们可以迅速敏捷的思考；变通性是敢于突破常规，不受定势思维束缚；独特性是说我们在思考的时候要敢于从新角度、运用新观念进行思考，想到别人想不到的观点。 那同学们想不想玩两个训练发散思维的小游戏来提升自己的发散思维呀？游戏一，训练我们发散思维流畅性，请同学上台比赛。游戏二，同学们在台下用草稿纸进行绘制。同学们成功画出来了吗。不错，还是有几个同学画出来了。我们来看看答案。这个题需要我们突破常规思维，游戏中没有规定线段范围，而我们的常规思维将我们限制在了9个点组成的正方形范围内，所以很难完成任务。 所以我们在训练发散思维时，尽量摆脱定势思维、逻辑思维的束缚，大胆想象，不要被自己所想象的规则所限制了。第二个需要注意流畅性、变通性和独特性的要求，在训练中要尽量追求独特性。当然，如果一开始产生不了独特性的思维结果也不要着急。从流畅性到变通性再到独特性，循序渐进。 2.逆向思维 同学们都听过空城计的故事吧，我们通过一个视频来对故事进行回顾，并思考，这个故事中，司马懿属于哪一种思维方式？诸葛亮属于哪一种思维方式？ 我已经听到同学们的回答了，表达的意思都是对的，这两种思维有什么更准确的表达名词吗？有的，诸葛亮运用了逆向思维方式，司马懿则遵循了定势思维方式。诸葛亮在兵力差距悬殊的情况下，没有选择落荒而逃，而是通过拿捏司马懿多疑的心理，反向操作，虚张声势，让司马懿主动退兵。逆向思维又叫反向思维。它是一种摆脱常规思维羁绊的创造性思维方式。进行逆向思考可以从方向、顺序、结构、大小等多方面进行逆向。 来看一个逆向思维的例子。餐厅开始的罚款十元，去吃饭的的人会很不舒服甚至说有些压力。但是当吃完就有奖励时，人们就会为