《习作：我的拿手好戏》（教学设计）统编版语文六年级上册

六上第七单元《我的拿手好戏》教学设计 【教学任务】 什么是拿手好戏？拿手好戏可能是“别人没有，我有“的本领：也可能是“别人有，而我更胜一筹”的本领。 写“我的拿手好戏”，就是让学生走进自己的生活世界去寻找自己的拿手好戏，并证过具体事例来展示拿手 好戏的精彩，感受拿手好戏给自己带来的收获和快乐。 第三学段的写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。本 单元教材向学生提供了写作提纲的范例，学生可以从读懂提纲入手，确定写作内容、写作思路，明确写作 重点，在对比交流、加工修改中写出拿手好戏的精彩，并把自己的感受、看法写出来。 【教学日标】 1.学会列提纲，明确写作思路，确定写作重难点。 2.能通过具体事例米写“我的拿手好戏”，并学会修改，展示拿手好戏的精彩。 3.能把自己的感受、看法写出来，写出真情实感。 【重难点】 1.学会列习作提纲。 2通过自己亲身经历的事情，运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏，写出感受和看法。 【教学过程】 第一课时 一、话题引入，找到好戏 1.任务驱动，引出“拿手好戏”。 (1)同学们，最近红领巾电视台发布了一则招募启事，让我们来看看吧！ 招募启事 各方能人，尽显风采。我校电视台将举行“我行我秀”展 示活动。有意向者请于下周五之前上交书面介绍，择优录取， 机会难得，请大家踊跃报名，来露一手你的“拿手好戏”吧！ 红领巾电视台 12月16日 (2)看了这个招募启事你有意向报名参加吗？ 2.回顾旧知，解读拿手好戏。 (1)思考：什么是拿手好戏？（非常厉害的：让人叫绝的：别人没有的） (2)回忆旧知，品味好戏。（刷子李、泥人张、顶碗少年、贝多芬…） 3.借助视频，寻找拿手好戏。 (1)植入视频（播放展示学生本领的微视频）。 (2)再议好戏，写词卡（学生将自己的拿手好戏贴到黑板上）。 (3)揭示习作内容（板书课题）。 【设计意图】一说起拿手好戏，同学们想到的便会是了不起的绝活，要写“我的拿手好戏”自然就觉得没有 什么拿手好戏可写。“巧妇难为无米之炊”，出示情境任务，让学生直面问题，播放微视频，唤醒学生生活 记忆：原来这样的本领也可以是“我的拿手好戏”，只要比别人略胜一筹就行。这样的层层推进，让每个学 生都找到了自己的拿手好戏，变得“有米可炊”。 二、搭起框架，郁排好戏 1.解读提纲，厘清思路。 (1)出示《三招挑西瓜》的写作提纲。 (2)梳理提纲内容并交流。 ①厘清内容：是什么—怎样练成一具体事例 ②落实重点：详细写挑西瓜、吃西瓜的趣事，趣事中重点写“三招挑西瓜。 【设计意图】教材中提供了范例提纲，提纲能帮助学生厘清写作思路，我们便可充分利用教材，引导学生 解读提纲，发现写作内容，明确重点。 2.选择素材，聚焦拿手。 (1)你打算用一件什么事情来展示你的拿手好戏？ (2)同桌交流，聚焦“拿手”说事例。 3.试写提纲，铺排好戏。 (1)学生练写提纲（出示习作任务）。 习作任务一： 我要给我的拿手好戏理理思路，列个提纲，并确定详写略写 部分。 (2)交流点评（出示两个不同程度的提纲进行比对）。 点明我的拿手好戏是弹钢琴。 弹钢琴 我克服重重国难，从不会弹到 比赛前我做好充分 考出十级。（略写） 的准备工作。 古典音乐比赛中我脱颜而出， 大赛时我全身心投 获得全奖。（详写） 入，期熟地演奏。 一曲演毕，台下掌 声不断。 【学生提纲一】 我熟练地包了元宝 饺、柳叶饺、葵花饺。 除夕夜，我给家人包饺子，得 大家对我包的饺子 到了大家的夸货。（倒叙） 赞不绝口。 引出包饺子就是我的拿手好 妹妹非要包，结果 戏。（点题） 连最简单的包法都 包饺子 说难。 回忆我向奶奶学包饺子的经 历。（略写） 表达了自己有了这个拿手本事 后的感受。 【学生提纲二】 提纲一：能仿照教材提纲，厘清思路，写具体每部分内容。 提纲二：有自己的想法，变换写作内容的顺序，采用倒叙式写法。 小结：同学们都很能干，教材中这样的提纲是种写作思路，变换顺序用倒叙式来写更是种思路，能吸引读 者阅读兴趣，要表扬这位同学。 (3)学生同桌交流，修改提纲。 【设计意图】比对提纲，既是肯定了大部分同学能仿照教材中的范例学会写提纲。这是对于学生的保底要 求，同时也表扬了学生的创新提纲，他们有自己的写作思路，不照搬模仿，但同样能厘清思路，紧扣重点， 也给其他学生提供了典范，扩宽了他们的思路。 三、练写片段，写出精彩 1.聚焦重点，写出精彩。（出示习作任务） 习作任务二： 我要把最能展现我拿手好戏的精彩镜头秀出来。 2.学生试写片段。 第二课时 一、交流片段，品读精彩 1.学生自读片段，找出最能展示拿手好戏的语句，用标出来。 2.师生共赏：秀出来的拿手好戏够精彩了吗？ 3.学生习作第一次比对。 【学生习作一】【学生习作二】 …我亨着腰，篮球