第二十章第1节《磁现象 磁场》 -2022-2023学年人教版物理九年级

磁现象 磁场 一、课程设计理念 1.面向全体学生，培养学生核心素养 以学生发展为本，以提升全体学生的核心素养为宗旨，教学内容适合全体学生的核心素养的发展，本课程设计每位同学都有一套实验器材，通过让学生进行实验探究，为每个学生提供学习和发展的机会，培养学生适应个人发展和社会发展所需要的正确的价值观、必备品格和关键能力。 2.从生活走向物理，从物理走向社会 本实验引入磁性部分所用器材不是铁块，铝块等专门的实验金属块，而是生活中常见的物品如易拉罐，回形针等物品，贴近学生生活，通过具体事实、生活经验等引导学生进行理性思考。同时本节课介绍了我国的四大发明之一指南针，以及首次发现磁偏角的我国宋代学者沈括，引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大理想。 3.以主题为线索，构建课程结构 本堂课依据物理学科内涵，遵循学生认知规律，从认识磁现象到物质的磁性和磁化现象等物质的物理属性，从磁场到磁感线层层递进，相互关联。 4.注重科学探究，倡导教学方式多样化 注重科学探究，提出问题导向，本节课提出了“磁铁能吸引哪些物体”、“为什么被磁铁接触的回形针能够吸引其它回形针”、“磁体各个部位的磁性大小相同吗”、“磁极间相互作用有什么规律”等问题引导学生不断探索，提高分析问题的能力。引导学生根据问题形成猜想和假设，制定实验方案，并且基于证据得出结论并做出解释，以及对科学探究过程和记过进行交流、评估、反思。 5.发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展 坚持核心素养为导向，注重以评价促进学生发展，不仅重视终结性学科成就的考核，同时也关注学生学习过程的评价，帮助学生建立自信，激发学生学习物理的兴趣和动机。 二、学情分析 1.学生生理、心理特点分析 初中学生抽象思维薄弱，擅长形象思维，教师运用类比、经验、实验、画图等比较直观的方法展示给学生，以降低学生理解的学习难度。 2.学生已有的认知基础和经验的分析 在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也在生活中接触过吸铁石，但是学生对磁的认识还是朦胧的生活经验。但这些东西在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。生活中学生仍然很有兴趣去再次摆弄磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂上要抓住学习这个兴趣，激发这个兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。 3.班级学习风格分析 本班的同学思维活跃，反应迅速，但思维深度不够，准确性稍微欠缺，需要教师在思维深度方面进行引导和帮助。并且要引导学生展开空间想象，做好演示实验，巧设提问，因材施教。 4.学生对本学科学习方法的掌握情况 学生对于实验探究法，类比法，转换法等物理研究方法已经有了学习的基础，因此本节课学生能够在已有基础上开展学习活动。 5.学习知识时可能遇到的困难 学习“磁场”概念和“磁感线”相关知识时，学生可能缺乏抽象思维和模型建构能力，因此教师在该部分要多加引导 三、教材分析 本节课内容是初中物理第二十章电与磁的第一节《磁现象 磁场》，这是电磁学的开篇，是本章知识学习的预备阶段，为后面学生建立电磁联系，了解电磁现象提供铺垫。 整节内容侧重让学生了解生活中的磁现象，学习磁体、磁性、磁极和磁化等内容，建立起磁场的概念，使学生感悟到想磁场这种看不见摸不着的物质，可以通过对其他物质的作用来认识，用实验来感知，用磁感线来描述 四、教学目标 1.物理观念 （1）通过实验，了解物质的磁性和磁化现象等物质的物理属性，形成物质观念。 （2）理解磁极间相互作用的规律。 （3）知道磁体周围存在磁场，磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 （4）知道地球周围有地磁场及地磁场的南极、北极。 （5）能运用磁性、磁化、磁场等磁学知识解释生活中的磁现象和解决磁学问题。 2.科学思维 （1）运用科学思维方法，从定性的角度对“磁极间相互作用规律”进行科学推理、找出规律、形成结论。 （2）通过“磁场”概念的建立过程，形成“理想模型法”等建构模型的意识和能力。 3.科学探究 （1）通过观察磁现象，实施正确的方案探究磁性、磁体等磁体的性质，能准确地解释探究结果。 （2）通过进行磁极间相互作用规律的实验，能够在获取实验证据的基础上通过信息处理，探究出磁极间相互作用的规律。 4.科学态度与责任 （1）了解我国古代对磁的研究方面取得的成就以及我国古代指南针的发明对人类社会的贡献，增强对学习物理的兴趣。 （2）探究感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，养成良好的科学态度和实事求是的精神，树立探索科学的志向。 五、教学重点 1.知道磁极间的相互作用规律。 2.知道磁场的存在，磁体的性质。 六、教学难点 1.运用转换法研究磁性大小。 2.通过实验理解磁化现象。 七、教具准备 1.实验材料：条形磁铁、磁力小车、翼型磁针、回形针、硬币、塑料直尺、铝制易拉罐