第3课 鸟类（教学设计）-四年级科学上册同步高效课堂系列（苏教版）

苏教版科学第一单元《动物大家族》 1.3 鸟类 授课时间： 月 日 【课标学习内容与要求】 学习内容 内容要求 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。 1. 识别常见的动物类别，描述某一类动物如鸟类共同特征；列举几种我国的珍稀动物。 6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存。 2. 举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鲤等接触和感知环境。 【教材分析】 本课是第一单元《动物大家族》的第二课，学生在生活中很多场景都可以看到鸟的身影。本课首先通过展示鸟类的视频图片，引导学生交流分析、归纳鸟类所具有的共同特征，形成较全面系统地认识。在此基础上，通过用感官观察、滴一滴、剪一剪等活动对鸟类羽毛、喙以及足的结构与功能展开探究，学会思考生物身体结构和生活方式、环境之间的内在联系。最后赏析我国的珍贵鸟类资源，激发对鸟类研究的兴趣，养成自觉的爱鸟护鸟行为。 【学情分析】 家庭养鸟、花鸟市场、公园的鸽子......学生在生活中到处都可以看到鸟的身影、听到鸟的叫声，因此教师在教学中采取多种方式帮助学生从外表到结构深入认识鸟类的特征及羽毛的功能作用，并且应善于应用直观教学的方式，帮助学生理解一些抽象的知识点，养成认真、仔细的观察习惯。 【教学目标】 1. 通过观看视频和交流讨论，知道鸟类是形形色色的，能初步归纳概括鸟类的共同特征，掌握科学地分析鉴别鸟类的知识与方法。 2.通过观察研究鸟类的羽毛与飞行之间的关系、喙和足的结构特点与环境的关系，发现生物身体结构和生活方式、环境之间的内在联系，培养善于发现、勤于思考的良好习惯。 3.通过赏析视频，交流分析破坏环境对鸟类的影响，激发学生的环境保护意识，引导学生自觉保护珍爱鸟类。 【教学重点】 归纳概括鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙。 【教学难点】 研究鸽子的羽毛，并将羽毛的特点与鸟类的飞行建立联系。 【教学方法】 讲授法、实验法 【教学准备】 教师材料：各种鸟类的图片和视频资料。 学生材料：羽毛（正羽、绒羽）、剪刀、清水、滴管、放大镜。 【课时安排】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1.播放视频：《那些最美丽的鸟类》，今天老师带来了许多美丽的朋友，让我们一起来认识它们吧。 2.揭示课题：鸟类动物和鱼类一样，都是动物界中的一个大家族，今天我们一起来研究《鸟类》。 ［设计意图：通过播放鸟的视频导入，让学生能在轻松的话题讨论下进行鸟类话题的科学学习，使学生在头脑中有丰富的关于鸟的感性认识］ 二、探究鸟类的共同特征 1.提问：动物学家们根据什么把这些形态各异的鸟同归一类呢？它们有哪些共同特征呢？ 预设：因为它们都有翅膀、羽毛，它们都会飞，是脊椎动物。 2.小组活动：观察老鹰、画眉鸟、麻雀、鸽子、鸡、鸭、企鹅、鸵鸟、蝙蝠等更多动物的图片，分析辨别出谁是鸟类，总结鸟类的共同特征。提示： （1）可以从外形特征、繁殖方式等角度思考； （2）“会飞”这个特征是判断标准吗？ 3.小组分享，讨论结果。 4.教师小结： （1）鸟类是体表覆盖有羽毛、有尖尖的喙以及足，且卵生的脊椎动物。 （2）“会飞”不能作为鸟类的共同特征，观看视频《不会飞的鸟》。 ［设计意图：引导学生在前期认知的基础上，交流分享自主概括总结鸟类的共同特征，同时，利用“鸡、鸭、企鹅、鸵鸟、蝙蝠”等这些特殊的动物，激发学生的认知矛盾，体现从“感性认识—观察思考—理性认识”的认知特点。］ 三、研究鸟类的羽毛 1.过渡：为了更清楚地了解鸟类，我们先来研究鸟类最典型的特征：该 羽毛。像这种长在鸟类的翅膀和尾部的大型羽片，称为正羽；像这种紧密地长在皮肤表面的，称为绒羽。想一想可以怎样近距离观察研究呢？ 预设：看一看，摸一摸，闻一闻来观察。 2.对照观察表，分组观察，交流汇报。 3.讲解：羽毛中间的管叫正羽管，根部扎在鸟体表面，称为羽根，而在其两边排列紧密的，称为羽片。那它们有什么作用呢？ 4.对照观察表，学生分组实验，研究羽毛的作用，并分享。 （1）材料：正羽、剪刀、绒羽、放大镜； （2）步骤： 第一：将正羽羽根倾斜剪断，观察里面是什么样的； 第二：将正羽平放，滴一滴水，观察：水会被吸收吗？ 5. 教师小结：通过实验，我们发现鸟类的羽毛有不同的结构特点，对鸽子有不同的作用，结构总是和功能相适应的。 ［设计意图：学生利用实验材料，亲自参与滴一滴、剪一剪的活动研究 中，发现羽毛的独特结构和特点，进而引导学生并将羽毛的特点与鸟类的飞行建立联系，突破教学难点。］ 4、 认识鸟类的喙和足 1.连一连：出示四种鸟类的喙，喙也是鸟类最重要的器官之一，说说这些鸟的喙有什么不同，各适合吃什么食物，用线连一连。 2.小结：喙的形状和食物有关。扁而宽的喙适合捕鱼；弯钩状的喙适合捕小动物；锥形喙食谷物种子；细长喙食花蜜或洞里的小虫