1.2.4 多种多样的生态系统 教学设计-2023-2024学年鲁科版（五四学制）生物六年级上册

第四节 多种多样的生态系统 教学设计 教学目标 知识与技能目标 学会识别各种生态系统的类型及特点。 过程与方法目标 通过查阅各种生态系统的特点,培养学生查阅、整理和分析资料及小组合作的能力。 情感态度与价值观目标 通过分析各种生态系统之间的联系,形成整体与部分相统一的观点。 教学重点 各种生态系统的结构特点。 教学难点 各种生态系统的类型和结构特点。  一、激趣导入 师：同学们喜欢旅游吗？ 生：喜欢。 师：老师也是个喜欢旅游的人，边走边看可以欣赏各地的秀美风光，这是老师在旅行中拍摄的照片，请同学们一起来欣赏。 师：照片中的风景漂不漂亮？ 生：漂亮。 师：那照片中的人呢？ 生：漂亮。 （师生一起愉悦欢笑） 师：在这些如画一般的美景中也包含了多种多样的生态系统，今天，就让我们一起学习——第四节 多种多样的生态系统（板书题目）。 二、问题导学 师：在学习新的内容之前，首先让我们明确本节课所要解决的问题，老师起个头，大家齐声朗读。 生：1、生态系统有哪些类型？ 2、各类型生态系统的特点分别是什么？ 师：很好，声音整齐又洪亮！ 三、自学反馈 师：课前我们已经预习了本节课的内容，大家预习的效果怎么样呢？请同桌交换学案，检查《学案》自学反馈的完成情况，看一看你和同桌的答案是否相同？如果不同的话，请结合课本内容展开讨论，确定最终的答案，对于有疑惑的知识点请用红笔标注。 生：互相检查。 师：大家都完成了吗？哪个小组愿意展示自己的自学成果呢？很好，举手最快的是这组代表请上台（投影）。 师：大家同意他的答案吗？ 生：同意。 生：不同意 师：老师听到了不同的答案，李文浩，请你来说一下你的答案。 生：我认为海洋生态系统主要由微小的浮游生物和动物组成。 师：大家同意谁的观点，张毅豪还是李文浩同学的答案？ 生：李文浩的。 师：但是同学们仔细看一下课本，是微小的浮游生物还是浮游植物？ 生：浮游植物。 师：所以大家一定要注意细节。 师：哪位同学愿意上来帮他改一下答案。 生：（举手） 师：请上台。 生：（用红笔改错，直接投影到大屏幕上）。 师：这样答案就完美了，请有错误的同学红笔纠错。 四、合作交流 师：最近网络上流行一句话：“世界那么大，我想去看看”。有些同学在假期里,出去门旅游了，沿途中你看到了哪些风景呢？这些风景有哪些特点？属于哪种生态系统呢？关于生态系统特点的描述，可以参照课本31页到33页的内容。一会儿小组长汇报的时候，可以这样说“我们小组的某位同学，去了某个地方，这里的特点是什么，我们认为这里属于什么生态系统”。每个组最多可展示三种照片，大家都听明白了吗？ 生：明白了。 师：好，现在请拿出课前准备好的旅行照片，开始讨论。 生：讨论。（巡视指导） 师：大家讨论的热火朝天，肯定有很多值得分享的东西。哪一个小组愿意跟大家分享一下？ 师：这么多组呀，老师都不知道选哪一组了。举手最高的这组，派一名代表分享小组的交流成果。 生：我们组的……去了……，我们小组经过讨论,得出这里的特点是……，大家一致认为这属于……生态系统。（利用实物投影展示）。 师：大家去过的地方好美啊，请把美景留在黑板上。（贴黑板上） 师：还有没有小组表示不服，我们小组去了其他的地方，也很漂亮。这一组，派一名代表分享成果。 生：我们组的……去了……，我们小组经过讨论得出这里的特点是……，大家一致认为这属于……生态系统。（利用实物投影展示）。 师：感谢你的分享。 师：大家去过的地方还真不少，肯定见多识广，生态系统的类型有那么多，你能不能根据特点将它们分类呢？ 师：老师给每个小组准备这样的学具袋，里面有一张知识框架和生态系统的名称。请大家参考课本31到33页，以及自学反馈的内容，将各种生态系统进行分类整理，并思考，这样分的理由是什么？ 在活动中，一定要注意，按照要求，分工明确，各司其职，大家明白了吗？现在开始。 （先巡视，约一分钟后找一组上台完成） 师：太快了，几乎所有的组都完成了任务！老师请了一个小组上台完成了任务，现在请他们的代表来讲解，为什么这样分呢？ 生：森林、草原和荒漠，它们是陆地生态体统。海洋和淡水生态系统都含有大量的水属于水域生态系统。而湿地介于陆地和水域生态系统之间。它们都是自然形成的，属于自然生态系统。 农田、园林和城市生态系统都是人工栽培或建造的，它们属于人工生态系统。 师：大家同意他这样分吗？ 生：同意！ 师：小老师讲的都能够理解吧？ 生：理解了。 师：看来小老师理解的非常透彻，掌握的也很扎实，掌声送给他。 师：我们再来看一下黑板上的美景，大家能不能把这些美景和我们刚才学习的各种生态系统对应起来呢？（停顿）哪位同学愿意将美景归位？ 生：（上台对应贴照片）。 师：大家认真的观察，他对应的是否正确呢？ 师：大家同意他的的观点吗？ 生：不同意。 师：哪位同学愿意上台改一下