10 马诗 （教学设计）统编版语文六年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 六年级 学期 春季 课题 古诗三首（第一课时） 教学目标 1. 能正确朗读《古诗三首》，有感情朗读《马诗》，会正确书写“络”字。 2. 能借助注释、想象画面理解《马诗》诗句意思。 3. 能查阅相关资料，联系作者生平，体会诗人渴望建功立业的志向和不被赏识的慨叹。 4.初步体会作者借物言志的表现手法。 教学内容 教学重点： 1. 借助注释、想象画面理解《马诗》诗句意思。 2. 借助查阅的相关资料，感受作者渴望建功立业的远大抱负。 教学难点： 1. 借助查阅的相关资料，感受作者渴望建功立业的远大抱负。 教学过程 1、 诗句引入，关注主题。 1. 出示文天祥诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”朗读，说说感受到了什么？（板书：志向） 2. 是的，这是文天祥的英雄气概，是他的远大志向。这个单元，我们将追寻先辈足迹，感受他们的高尚情操和远大志向，同时也要谈谈自己的心愿，从小树立远大理想。 3. 关注单元“语文要素”，重点关注“查阅相关资料，加深对课文的理解。”聊聊对“相关资料的认识。 4. 这节课，让我们从三首古诗开始，去感受不同时期诗人的不同志向。（出示课题：古诗三首） 2、 朗读诗题，发现相同 1. 出示诗题，指名朗读，思考：发现了什么？ 2. 说说对三种事物的初次印象。 3. 了解“吟”。（资料显示：吟字始见于《说文》小篆。本义为有节奏的吟咏、吟诵。也指中国古代能吟唱的诗歌体裁。如：《石灰吟》《白头吟》 ） 4. 齐读诗题与作者。 3、 初读古诗，初感诗意。 1. 自主朗读古诗。（重点读准：燕山 坚劲 粉骨碎身） 2. 借助注释和工具书，自主理解三首古诗的大意。 3. 再次朗读三首古诗。 四、理解想象，品味咏物 1.三首诗，三种物，三位诗人，他们都分别在写马、石灰、竹石的什么特点呢？先让我们走进《马诗》，默读古诗，完成任务一。 任务一：默读《马诗》，借助资料深入理解诗句，聊聊你对诗中马的认识。 这是一匹 马。我关注到 这些词句，我的理解是 。 2. 交流反馈： （1） 受人重用的马 “金络脑”：黄金装饰的马笼头。络是个声字，绞丝旁，可以猜测与绳线有关。马具越精致高档，就说明马儿越受主人器重。 （2） 驰骋疆场的战马 A. “快走踏清秋”，理解”走”是跑的意思，“快走”快速奔跑，就是驰骋。马儿在清爽的秋日里纵情驰骋。 B. 联系“大漠沙如雪，燕山月似钩”理解。 马儿处在怎样的环境中，可知它是一匹战马？（边塞大漠，黄沙在月光的映照下如皑皑白雪。）古时候边塞是重要的战场。 诗词回应： 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——《凉州词》王翰 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——《从军行·其四》王昌龄 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。——《破阵子》辛弃疾 读着这些诗句，你可以想象到在这片塞外大漠中发生过什么？（这是刀光剑影的战场、是残酷冷峻的战场） “燕山” 借助资料：燕山就是燕然山，在今蒙古境内。这里自古以来战争频繁，是兵家必争之地。汉代名将霍去病、卫青都在此建立功勋。窦宪在此击退北匈奴。木兰诗中云：“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”王维有诗“萧关逢候骑，都护在燕然。”。 看到燕山二字，就想到——战火纷飞，边关战场，烽烟四起、兵刃相接。 “钩” “钩”古代一种兵器。出示图片看看。介绍吴钩：吴钩是春秋时期流行的一种弯刀，它以青铜铸成，是冷兵器里的典范，充满传奇色彩，后又被历代文人写入诗篇，成为驰骋疆场，励志报国的精神象征。 不论是大漠、燕山、还是钩，都让我们感受到了这是边塞战场，所以这是一匹冲锋疆场的战马，没有错。这一二两句诗勾了出了一个冷峻、清冷又寂寥的战场。让我们再读读。 （3） 想立战功的马 把战场和马具”金络脑“”踏青秋“联系起来看，你还看到了一匹怎样的马？（想随主人建立功勋的马） 这是这匹马的志向，尽显战马的英勇与豪气。一起再度古诗。 五、联系生平、感悟志向。 《马诗》真的只是在写马？ 1. 补充李贺诗句“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”意思：男子汉大丈夫为什么不腰带武器，收取关山五十州呢？读一读，感悟李贺的志向。 上战场，奋勇杀敌，建功立业的志向。 回应马诗，现在你知道为什么作者要写塞外燕山，为什么要把月比作钩，为什么写“金络脑”“踏清秋”这一切都在表达渴望备重用，保家卫国、建功立业的伟大志向。 2. 李贺的这一志向有实现吗？再读读古诗，哪个词给出了答案？ “何当”：何时将要，何时才能？看来这是壮志未酬啊！ 任务二：读读李贺生平，联系《马诗》说说你还读出了诗中的什么情