1.3《过河》说课（课件）北师大版三年级上册数学

《过河》说课稿 北师大版小学数学三年级上册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第一单元第三课时《过河》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！ 一、说教材 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第一单元第三课《过河 》。本节课教材中创设了“过河”的情境，通过“河岸上有男生29人，女生25人，每条船限乘客9人，至少需要几条船?”这一问题的解决，使学生体会到小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序。课程教学皆在让初步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序:先算小括号里面的；逐步养成从数学角度观察现实世界的意识和习惯，发展好奇心、想象力和创造意识。 二、说学情 对三年级的学生来说，虽然是首次把加减和乘除混合在一起去解决问题，但在平时 的生活、学习中都遇到或经历过这些混合运算的原型，只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考，不清楚为什么先乘除后加减。 三、说教学目标 1.通过“过河”的情境，培养学生提出问题和解决问题的能力。 2.引导学生在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。 3. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的方法。 4.使学生养成先看运算顺序后进行计算的习惯。 四、说教学重难点 引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。 【教学重点】 体会小括号的四则混合运算的运算顺序和作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序。 【教学难点】： 五、说教法学法 新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调教学要从学生已有的知识经验出发，使数学问题生活化，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地探索、解决数学问题；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。 因此本节课，在教法和学法上力求体现以下两方面： １．教师重在创设情境和点拨，采用启发式谈话法、情景教学法，为学生创设探究学习的情境。 ２.学生重在自主探索，合作交流，运用比较法、探究式学习法等，获得成功体验。 六、说教学过程 （一）、复习旧知，温故知新。 1.直接写得数。 14+16÷8=　　　　42÷7-3=　　　　10-4×2= 2.在算式10-4×2中,如果要先算减法,可以改写为(　　　　　)。 参考答案 1.16　3　2　 2.(10-4)×2 设计意图：复习前几节课的混合运算的知识，而且从一开始就帮助学生养成先观察运算顺序，再进行计算的好习惯，并且贯穿整节课。 板块二、探究新知 1、出示教材第8页情境图 说一说图中告诉了我们哪些信息。要我们解决什么问题？ 2、独立尝试，合作解决。如果同学们都坐大船，需要几条船？ 3、学生独立完成，教师巡视。 4、组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？ 这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。 怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（ ）”来帮忙。 5、介绍小括号的相关知识 6、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。 7、写出解答过程 （29+25）÷9 读作：29与25的和除以9。 =54÷9 =6（条） 答：同学们都做大船，需要6条船。 8、提问：如果54人都坐小船，需要多少条船？ 提示“先求出一条小船能坐多少人？”，再用除法计算出需要几条小船。 因此算式为： 54÷（9-3） =54÷6 =9（条） 设计意图：利用具体情境，培养学生收集信息、分析信息和提出数学问题的能力。 板块三、运用知识，解决问题。 这一环节分六个层次进行教学。 首先，安排了两道混合运算的试题。说一说下面两题的运算顺序，再比一比它们的结果是否相同。94-25+19，94-(25+19) 集体订正时，要求学生说说：根据刚才的计算，你发现了什么？引导学生说出：虽然以上两题运算符号和数字一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算结果不相等。让学生进一步体会到小括号的作用及有小括号算式的运算顺序。 板块三、运用知识，解决问题。 这一环节分六个层次进行教学。 首先，安排了两道混合运算的试题。说一说下面两题的运算顺序，再比一比它们的结果是否相同。94-25+19，94-(25+19) 集体订正时，要求学生说说：根据刚才的计算，你发现了什么？引导学生说出：虽然以上两题运算符号和数字一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算结果不相等。让学生进一步体会到小括号的作用及有小括号