习作：变形记（教学设计）-统编版语文六年级上册

六上第一单元《变形记》教学设计 【教学内容】 《变形记》是六年级上册第一单元的习作，它借由“变形”来转换自己的视角与思维并进行想 象与表达的训练。拥有丰富的想象力是小学生的天赋，从小学第一二学段开始都有关于学生 想象与表达的训练，如续编故事，编童话等。而此次的想象有别于之前的，就是需要转变自 己的视角，以第一人称米表达。从习作要求上来看，就是要求学生发挥想象，把重点的部分 写详细。 本次的习作教学注重立意、选材、构思、起草、修改等一整个过程的实践性，让学生在写作 实践中学会写作。本单元教材向学生提供了习作的几种思路，学生可以从教材的提示中打开 思路、构思情节，习作实践中提升、发展想象与表达的能力。 1.能根据已有的生活经验，转换思维与视角来构思情节。 2.能发挥想象，把精彩情节的重点部分写详细。 3.能对同学的习作发表自己的看法，并试着提出修改建议。 【重难点】 1.探讨节选部分的主趣。 2.体会本文体现的表现主义文学的特征。 第一课时 一、视频导入，创设情境 1.教师最近做了一个“白日梦”一一我变成了一只蚂蚁，大家有兴趣了解一下吗？ (教师播放视频《蚂蚁回家》片段一) 2.教师相机旁白：看，这就是我一一“王蚂蚁”，我的任务就是要把这一片树叶带回家。 3.如果你也有一次做“白日梦”的机会，能够变成另一种东西，你最想变成什么？又想做些 什么呢？请大家用一句话写下来。 4.学生写梗概。 变一变：如果你有一次机会，能变成另一种东西，那么你想变成什么，又想做些什么呢？请 你用一句话写下来。 【设计意图】以半分钟的动画片导入教师的“白日梦”，能够高效地带学生从现实世界进入奇 妙的想象世界，激发学生的兴趣与写作的动机。这不但为学生打开了思路，还为变化后的视 角转换进行了铺垫。 二、选择材料，整体构思 (一)反馈交流，揭示主趣。 1.开火车读梗概。 (预设：我变成了一只蜜峰，去采蜜：变成一只海燕，飞越大洋：变成地球，逃离太阳系：) 2.出示教材中的两个提示：（变成蚂蚁，在笔杆漫步；变成路灯，看若往来的人们发生的 故事。) 3.教师相机小结：我们的奇思妙想让我们变成了各种各样的东西。可能会参加一场冒险， 可能会经历一段旅程，可能是一场战斗，也可能有一次奇遇。 (相机板书：一场冒险一段旅程一场战斗一次奇遇…) 4.揭示主题：今天我们习作的主题就是一一变形记。 变一变：如果你有一次机会，能变成另一种东西，那么你想变成什么，又想做些什么呢？请 你用一句话写下来。 【设计意图】在这个环节第一次动笔，粗略构想自己想变的东西以及发生的故事，可以避免 学生想象的相互干扰。并在打开思路之后才揭示主题，这让学生在创设的情境中不知不觉开 始习作，避免了一开课就让学生带上习作的包袱而影响了兴趣。 (二)发挥想象，构思情节。 1.教师提供情节构思范例。出示： 运叶回巢 飞跃“枝崖” 滑翔到家 2.学生根据梗概，可以通过文字、图案来表达情节的构思。 3.分别选取一个文字表达或情节图来进行交流。 4.敦师引导：如何把这个故事情节构思得更加吸引人。 (教师播放视频《蚂蚁回家》片段二) 5.学生交流。（预设：设置悬念；增加波折；设计巧合…） 【设计意图】发挥想象构思情节，并通过视频的提示来设置悬念、增加波折、设计巧合，对 情节设计进行修改，然后小组进行合作交流。这正是学生在课堂中作为学习主体，相互之间 的启发、裹挟、卷入。优秀的故事构思可以给同伴以启迪，有待提高的故事构思可以用来分 析。 第二课时 一、初写片段，交流评改 (一)小组点选，初写片段。 1.根据四人小组中所选出的最感兴趣的一个情节，展开想象把重点部分写具体。 (提示：如何才能吸引人呢？有画面感，异想天开…) 2.学生根据要求，开始初写。 【设计意图】让学生根据四人组内所选的最感兴趣的一个情节来详细写：培养高年级学生习 作时也要具有读者的意识。我们的习作是写给读者看的。针对不同的读者，不同的兴趣爱好， 我们的作品也应该有相应的不同。 (二)交流草稿，聚焦视角。 1.对比同学的习作一一思维“变形”。 教师引导：同学们，两篇习作，你觉得哪一篇你更感兴趣？为什么呢？ ①习作一中虽然写了“我变成了一只蚂蚁”，但其实"我”并没有变成蚂蚁。只是从蚂蚊的角度 来看这个世界的。 ②习作二中虽然没有具体写“我“变成了什么东西，但是从描写中读者就知道了，“我“就是太 阳。这样的表达不但增加了悬念，而且更加委婉，更引人入胜。 教师小结：同学们，看来你变成了什么东西，不一定要直接写出来，也可以通过其他的描写 让读者自己读明白，这样更能吸引人。 【设计意图】在这个环节中，教师引导学生对比两篇习作来让学生感受如何将人的思维转换 为所变换的东西的思维。其中从侧面的表达入手，可以增加悬念，让读者更加感兴趣。 2.对比教师下水文一一视角“变形”