第5课《秋天的怀念》教案 2023-2024学年统编版语文七年级上册

教材简析 《秋天的怀念》是部编教材新人教版七年级上册第二单元的第一篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富学生的情感体验。《秋天的怀念》选自《史铁生作品集》，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时不懂得“好好儿活”，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心照顾他，最终母亲因病离开人世后，自己才懂得要“好好儿活”，表达了作者对母亲的怀念及对生命深刻的感悟。作者史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一。他曾自嘲“职业是生病，业余在写作”，他用残缺的身体，写出了最为健全而丰满的思想，他的勇气和执着，勉励过一代又一代人。教学时，应注意引导学生从作者的生命历程及对母爱的感受过程中有所感悟。 作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。7—9年级（第四学段）学生欣赏文学作品要对作品中感人的情境和形象，要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；品味作品中富有表现力的语言。本文的细节描写有很多处，且每一处都是那么感人，是引导学生品味语言、领悟内涵的极佳文本，教学时，应注意品析方法的指导，才能更充分的理解母亲的“艰难”和“我”对母亲的情感。 “单元导读”对朗读这一学习方式做出更为细化的要求，即“继续重视朗读，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化。”对言语表达间蕴含的情感做了精准体味的要求，即“有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。”，本文就属于深沉含蓄类，教学时，应以情感与内容的需要，合理设计朗读形式，有效进行朗读指导，以助学生更深刻的体会人物含蓄的感情。 学情分析 七年级学生在逐步适应初中语文学习，在完成第一单元教学的基础上，学生接触到了构思精巧、语言精致的写景抒情散文，增加了语言积累，充分感受景物描写，初步感悟文章的思想情感，具备了一定的鉴赏文学作品的能力；同时在第一单元中，学生初步学习了朗读的要领，通过朗读体会诗文的思想感情。这些，都为第二单元叙事散文类作品奠定了知识与能力的基础。 但这个时期，孩子的人生积淀尚欠，自我意识较强，要令他们疏通情感的渠道，感同身受，理解史铁生的母亲隐忍奉献中饱含厚度的爱，并唤起个人对回报亲情的领悟，是有一定难度的。作为语文教师，要在教学中注重阅读习惯的联动，注重阅读情境的调动，注重读品写说的任务驱动，以文本的特质、及教师感染力去唤醒孩子理解母亲的“艰难”和作者的情感经历，领悟在“艰难”中好好儿活的道理。 【教学目标】 1.朗读关键语段，把握感情基调，体会人物含蓄的感情； 2.品味细节描写和关键词语，理解母亲的“艰难”和“我”对母亲的情感经历； 3.领悟在“艰难”的生存困境中应“好好活儿”的道理，树立积极的人生观。 【教学重点】品味细节和关键词语，理解母亲的“艰难”和“我”对母亲的情感。 【教学难点】理解作者对母亲的情感经历，领悟在“艰难”的生存困境中应“好好活儿”的道理。 【教学方法】圈点勾画法、诵读品析法、资料助读法 教学过程           一、导入： 1.（从秋天的节气说起）行走在秋天里，我们要一边行走一边回首，同学们，回顾这个秋天，让你最难忘的是什么呢？ 2.看来大家都是用心感受生活的人，想知道老师这个秋天最难忘的是什么吗？ 【设计意图：从学生上此课时的季节导入，“门槛低”，学生有话可说，也能激发学生兴趣，同时又是教师教学艺术和魅力的展示，还能很快引出课题。】   二、观大略，知“艰难” 1.速读课文：关于秋天，作者史铁生有什么难忘的事？（文章主要写了什么内容？） 追问：我看到母亲的最后一眼，看到的是什么？ 预设：第6段 ——邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着，像她那一生艰难的生活。 2.艰难有两个意思：①困难；②劳苦 （身体和内心），看这句话中的两个“艰难”分别是什么意思？  【设计意图：培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。既尊重了学生个性化阅读习惯，培养学生独立阅读的能力，又注重了情感体验，且水到渠成，以“艰难”一语立骨。】  三、品细节，明“艰难” （一）读母亲        1.默读1—6段，勾画能体现母亲艰难生活的句子与大家分享。 （方法：观其行为，听其言语，察其神态）      用“我发现第__段的__________（原句）体现母亲的艰难。”的句式与大家交流。 预设（根据学生回答情况机动处理）： ——身体：整宿整宿睡不了觉，“睡不了”和“睡不着”有什么区别？ ——生活：……她侍弄的花都死了。指导重读：都 ——内心： （1）观其行（包容、隐忍） ——母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 a母亲为