6.7 练习五（教案）-三年级上册数学北师大版

第7课时 练习五 课题 两、三位数乘一位数的计算方法及其应用 课型 练习课 教学内容 教科书第64-66页的内容 1.在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数的计算方法， 能正确进行计算。 教学目标 2.借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体 会算法多样化。 3.理解并掌握连乘算式的运算顺序，并能正确计算。 4.能进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。 教学重点 掌握两、三位数乘一位数的计算方法，能正确进行计算。 教学难点 发展运用数学知识解决问题的意识和能力。 教学准备 多媒体课件 教学过程 备注 回顾复习，导入新课 教师：通过这一单元的学习，请你说说你收获了什么知识？ 引导学生 学生1：我掌握了进位乘法的竖式计算方法：要从个位算起：哪位 整理知识 满几十就向前一位进几，计算时，不要忘了加进上来的数 学生2：我知道了0乘任何数都得0。 学生3：我知道了连乘运算都按照从左往右的顺序进行计算 教师：这些知识，你是真的掌握了吗？下面的问题你能解决吗？ (板书：练习五) 二、自主活动，探索新知 第一部分：理解算理和乘法的计算（第1一8题） 1.完成教材练习五第1题。（课件出示） (1)学生独立动手圈一圈，算一算，并和同桌说一说。 圈的方法 (2)全班反馈，指名学生说一说圈与算的过程。 不唯一 教师举例：我们可以根据算式先圈出6个5是30，再圈出6个十 是60，合起来就是90。我们圈的过程其实就是我们口算乘法的过程。 学生：对于24×4，我是先圈出4个20是80，在圈出4个4，是 16,合起来是96。 体现算法 2.完成教材练习五第2题。（课件出示） 多样性 学生先独立计算和同桌说一说计算过程，最后全班集体订正。 教师：比较第1题和第2题，它们有什么共同的地方吗？ 学生：都是分别去乘几个十或几个一。 课堂小结： 圈一圈、算一算和表格算乘法都是帮助我们理解多位数乘法的计算过 程，分别用几个一或几个十去乘，再把乘得的两个积相加。 3.完成教材练习五第3题。（课件出示） (1)引导观察上面的情境图说一说第一副图中的信息和问题。 预设： 培养学生 学生1：有3组小鸡，每组有4行，每行有5只，一共有多少只小鸡？ 读图获取 学生2：有3组小鸡，每组有5列，每列有4只，一共有多少只小鸡？ 信息的能 学生3：左边有4行小鸭，每行有5只，右边还有3只，一共有多少只 力，同时 小鸭？ 感受连乘 (2)学生独立计算。 和乘加两 (3)集体交流展示，并说出计算的方法、过程。 类问题之 预设：小鸡：5×4×3=60（只） 小鸭：5×4+3=23（只） 间的异同 5×3×4=60(只) 4.完成教材练习五第6题。（课件出示） (1)学生判断对错改正过来。 (2)集体交流展示，说明错误原因，反馈正确结果。 学生在发 预设： 现错误改 第一个题：“2”忘记进位，积是624。 正错误的 第二个题：直接加进位“2”，忘记乘了，积是540。 过程中， 第三个题：“0”忘记移下来，积是600。 避免错误 第四个题：第一步的“×4”，没有照写，算式应为： 的发生， 8×3×4 养成良好 =24×4 的计算习 =96 惯 5.完成教材练习五第7题。（课件出示） (1)引导学生先进行计算，再进行大小比较。 (2)全班交流反馈。 教师提问：哪位同学说一下自己观察发现的规律？ 学生：两个乘数的和不变，那么大小比较接近的两个数的积要大 一些。 第二部分：综合运用所学知识解决问题（第9-14题） 1.完成教材练习五第10题。（课件出示） (1)结合情境图说一说自己找到的数学信息及题意。 教师提问：想一想5名教师和88名同学分别对应题中哪些数量？ 培养学生 学生：5名教师要买成人票，每张8元；88名同学要买学生票， 读图获取 每张5元。 信息的能 (2)学生独立计算，一生板演。 力 (3)全班交流订正讲解。 预设：88×5=440（元），440+5×8=480（元），480<500，够了，实 际花了480元。 2.完成教材练习五第13题。（课件出示） (1)让学生先找一找题目中给出了哪些数学信息，说一说自己的理解。 (2)让学生在图中画一画，写一写，明确数量关系，并展示。 (3)根据画图，独立解决问题后全班交流讨论。 预设1：上山一共走9分，5分大约是走到一半多一些的位置。 预设2：我知道小马去磨坊的路由两段组成。已知上山路程是630 米，关键求下山路程，且已知下山用了8分，每分走90米，因此下山 要走90×8=720（米），一共要走630+720=1350（米），列成综合算 式是630+90×8=1350（米）。 3.完成教材练习五第14题。（课件出示） (1)引导学生观察题目特征。 教师：这些数的乘数有什么特点？ 提高学生 学生：其中一个乘