5.1 扇形统计图（教案）-六年级上册数学北师大版

第1课时 扇形统计图 课题 扇形统计图 课型 新授课 教学内容 教科书第57页内容 1.通过实例认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。 教学目标 2.能读懂扇形统计图，理解扇形统计图中总体与各部分之间的关系。 3.体会统计与生产、生活的密切联系，感受统计的实用价值。 教学重点 认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用，能读懂扇形统计图。 教学难点 体会扇形统计图中总体与部分的关系。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 备注 一、 创设情境，导入新课 教师：随着人们生活水平的提高，大家都关注到饮食不但要吃饱 由居民平 还要吃出健康。中国营养学会推出我国居民平衡膳食宝塔，提出了一 衡膳食宝 个营养上比较理想的膳食模式。由宝塔各层的位置和面积，我们可以 塔图引入 看出各类食物在膳食中的地位和应占的比重。下表是笑笑家一天各类 新课，激 食物的摄入量。（课件出示教科书第57页上方图） 发学生学 二、合作交流，探索新知 习兴趣。 教师：读一读这个表格，说一说表中百分数的意思。（课件出示教 科书第57页上方表格+绿点1) 学生1：1.3%表示油脂类摄入量约占总摄入量的1.3%。 学生2：11.8%表示奶类和豆类摄入量约占总摄入量的11.8%。 学生3：15.8%表示鱼、禽、肉、蛋类摄入量约占总摄入量的15.8% 学生4：23.7%表示蔬菜和水果类摄入量约占总摄入量的23.7%。 学生5：47.4%表示谷类摄入量约占总摄入量的47.4%。 教师：100%是什么意思呢？ 学生：100%指的是所有摄入量，100%表示单位1。 引导学生 教师：其他百分数与100%的关系怎样呢？ 说明100% 学生：其他百分数的和是100%。 的意思及 教师：能不能用一种统计图，能够把笑笑家一天各类食物的摄入 其他百分 量所占的比重清晰地表示出来呢，我们就一起来认识一种新的统计图 数与100% 扇形统计图。下图是根据上表的数据绘制的，你能看懂这个图吗？ 的关系。 和同桌交流一下。（出示绿，点2课件) 教师：每个部分都像什么形状？ 学生：扇形。 教师：这就是扇形统计图。这个圆表示什么呢？ 学生：整个圆表示笑笑家一天各类食物的总摄入量。 可以引导 教师：每个扇形表示什么呢？ 学生观察 学生1：黄色的扇形代表蔬菜水果的摄入百分比，为23.7%。 统计图与 学生2：深蓝色的扇形代表鱼禽肉蛋类的摄入百分比，为15.8% 统计表， 学生3：白色的扇形代表奶类和豆类的摄入百分比，为11.8%。 发现数据 学生4：绿色的扇形代表油脂类的摄入百分比，为1.3%。 内在的联 学生5：浅蓝色的扇形代表谷物的摄入百分比，为47.4%。 系。 教师：从上面的统计图中你能获得哪些信息？和同伴说一说。（出 示绿点3课件)》 学生1：从图中一眼看出谷类最多，油脂类最少。 学生2：鱼、禽、肉、蛋类的摄入量比奶类和豆类的摄入量少大些。 引导学生 教师：同学们思考一下，能不能用条形统计图来表示笑笑家一天 不仅仅读 食物的摄入量呢？ 图中已知 学生：不能。 的信息， 教师：从扇形统计图与条形统计图获得的信息的主要区别在哪 还要读出 里？ 图中隐含 学生：扇形统计图能够表示出各部分量占总量的百分比，条形统 的信息。 计图能够表示出具体的数量。 教师：扇形统计图能直观表示整体与部分之间的关系，这是条形 统计图所没有的功能。 课堂小结： 教师：扇形统计图是用一个圆作为总体，表示单位“1”的量。根 据各部分量所占的百分比，用大小不同的扇形在这个圆中表示部分量。 部分量所占的百分比越大，扇形的面积就越大；部分量所占的百分比 越小，扇形的面积就越小。 三、当堂训练 课件出示教科书P58“练一练”第1题(1)(2)(3)(4) 指名学生说一说。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了扇形统计图，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第58页“练一练”2题。 扇形统计图 板书 扇形统计图：用一个圆表示总体，用圆内各个扇形的大小表示各部分 设计 占总体的百分比。 扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但 是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生 教后 的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。在教学中，先让学生自己 反思 去分析理解扇形统计图的特点，当学生遇到困难时，教师要适当引导。这 样，学生自己探究出来的知识，会记得更牢。