《有你，真好》（教学设计）统编版语文六年级上册

《有你，真好》教学设计 一、教学目标： 1.根据习作命题〝有你,真好”引导学生选择生活中美好的、令人感动的事例,学习生动具体的表述。 2.学习叙事过程中融人自己情感的方式方法,并运用在自己的习作中。 二、教学重难点 1.根据习作命题〝有你,真好”引导学生选择生活中美好的、令人感动的事例,学习生动具体的表述。 2.学习叙事过程中融人自己情感的方式方法,并运用在自己的习作中。 三、教学过程 （一）歌曲导入,唤起回忆 1.播放歌曲《你笑起来真好看》。 师：“想去远方的山川,想去海边看海鸥，不管风雨有多少，有你就足够。”在你的脑海中,有没有这样一个人，只要想起他(她），所有的烦恼、所有的忧愁统统都不见,嘴角情不自禁微微翘起;他(她)像春天的花一样，又像夏天的阳光,让你感觉整个世界、全部的时光美得像画卷？ 2.如果让你用一个词语去形容他(她），你会用哪一个词语呢？ 3.他们或是慈爱温柔的母亲，志同道合的朋友,循循善诱的老师,逆向而行的抗疫者,路上偶遇的一名默默无闻的清洁工……这一路走来,因为有他们的陪伴，让我们由衷地发出感叹：有你，真好！（板书课题） 4.那么，随之而来的，你的脑海中叉会出现什么样的场景、什么样的事情，和那个让你感觉〝真好”的人联系在一起呢？ （二）默默回忆，交流“真好” 1.自我思考,回忆“真好” （1）看到“有你，真好”这向话，你想到了谁？ （2）为什么觉得有他(她）“真好”？ （3）哪件事或哪几件事让你感触比较深？ （4）当时的场景是怎样的？ 2.学习方法,选择“真好’ （1)交流指导： 《我的伯父鲁迅先生»给我们的启示： 谈《水浒》、笑谈〝碰壁”、救助车夫、关心女佣这四件小事，都紧紧地围绕鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”这个中心进行选材。作者选取这四件小事，让鲁迅先生的形象更集中更高大更感人。中心思想是一篇文章的灵魂，只有围绕中心选择材料为中心服务才能更有力地点明中心。 （2）听完老师的介绍，你有什么收获,填写一下。 我的收获： ① 。 ② 。 ③ 。 学情预设： ①文章要确定一个中心内容。 ②根据中心内容水选取材料。 ③所选取的材料要为表现中心服务。 （3）我的思考： 请将你所要表达的中心和所选的材料要点写在下面： 中心： 材料： ① 。 ② 。 ③ 。 …… 学情预设： 中心：家有小妹，真好 材料： 1　 糖葫芦和炸鸡事件 2　 遥控器事件 3　 取快递事件 4　 玩玩具事件 3.小组交流，完善“真好”。 出示小组合作提示： （1）认真阅读,认真思考：对方是想围绕所要表达的中心思想来选择材料？所选材料是否能突出表现所要表达的中心思想？ （2）如果让你提建议,你觉得对方所选材料哪一个或哪些应该详写？哪一个或者哪些应该略写？ （3）如果可以，请在白纸上面出“思考”流程图。 学情预设： 中心：家有小妹,真好。 材料： ①糖葫芦和炸鸡事件。（详写） ②遥控器事件。（详写） ③取快递事件。（略写） ④玩玩具事件。（略写） 4.全班交流,沟通“真好” 相机引导学生体验和总结，在交流和探究的过程中习得方法： 选材： 一新：选材要新颖。比如抗击新冠肺炎的平凡而伟大的英雄； 二真：选亲身经历的。 三小：以小见大。 四精：只选具体的。 五趣：只选有趣的。 探究： 如果选择朴实的材料,我们该怎么写出新意来呢？ 三、感受品悟，表达“真好” 1.很多同学已经关注了本单元的学习要点“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。“有你，真好”这个题目中,其实就蕴含着情感，你发现了吗？我们选择的写作材料也在表达这种情感。现在，我们结合《少年闰土》这课,来看看作者鲁迅是如何在学里行间表达情感的。 （1）回忆闰土，感受“真好”。 闰土通过看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿四件事开阔了我的视野。字里行间，我们都能感受到“我”和闰土之间最纯洁真诚的友情。〝我“对闰土的最真挚的喜爱佩服之情，更是“我”对自由幸福生活的向往追求之情。 （2）提炼方法,总结“真好”. 找出你感兴趣的部分，说说自己的感受和发现吧。 ① 。 ② 。 ③ 。 2.学生交流,点拨“真好” 学生交流总结自己的感受和发现,教师相机点拨。 （1）把事情写具体，通过语言、动作、心理、表情等传情。 （2）想象着他(她)就