6.8 解决问题（教案）-二年级上册数学人教版

第8课时 解决问题 课题 解决问题 课型 新授课 教学内容 教科书第84页例5的内容 1.学会用加法、减法和乘法运算解决实际问题。 教学目标 2.理解从不同的角度看同一个问题可以产生不同的解决问题的方法。 3.培养观察能力及解决问题的能力。 教学重点 能够从不同角度观察思考，解决问题。 能够用图示展示自己的解题思路，用比较完整、准确的语言表达自己的 教学难点 思考过程。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 备注 回顾复习，导入新课 教师：同学们，今天我们来回顾一下之前所学的内容。（课件出示） (1)一支钢笔9元。 共？元 (2)一共有多少朵花？ 第(2)题 清光洗海为清 要引导学 海海清海洗海 生从不同 的角度去 清为为佛洗 思考，得 学生分组讨论，汇报交流。 出不同的 课堂预设：(1)9×5=45（元）。 列式方法 (2)6×3-1=17(朵)或6×2+5=17（朵）或3×5+2=17（朵）。 教师：太棒了，同学们对于前面学习的知识掌握得非常好！这节课 我们就一起学习运用加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。（板 书课题：解决问题) 二、自主活动，探索新知 1.学习例5。 (1)课件出示例5 教师：从图中你读到了哪些数学信息？ 课堂预设：学生根据平常分析问题的方法，说出题干中和图中的已 知信息和问题。可能会回答有2名老师和30名学生…问题是租这辆 车能不能坐下所有人。 呈现情境 教师：解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？ 图后，应 让学生充 学生：需要知道“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”。 分说说从 教师：要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么？ 图中知道 学生：先求“客车能坐多少人”。 了什么信 息，能发 (2)尝试解答。 现并提出 教师：该怎么解答呢？ 哪些数学 课堂预设：学生可能会说到先算出客车的座位数，再和乘客的人数 问题，增 强学生的 进行比较。 问题意识。 教师：我们该怎样求客车的座位数呢？先自己想一想，再和同桌互 相说一说。 课堂预设：学生可能从横、竖两个角度说一说，还可能从其他不同 角度思考，只要合理，都给予肯定。 学生根据自己的观察，尝试列式解答。 教师：谁愿意分享你的想法？ 学生汇报交流，说说自己的想法和列的算式。 预设1： 预设2： 预设3： 合8EBE8EB⊙ 合Beeeeeea⊙ 出A8 eeeeeeee 围 可可日 座位示意图 座位示意图 座位示意图 2×7=14(个) 4×7=28(个) 7×4=28(个) 2×7=14(个) 28+5=33(个) 28+5=33(个) 14+14+5=33(个) 预设4： 预设5： 预设6： EB6BEeee a© 目B晶BBB目BR© n08© EEEEEEe国 雷雷 用 座位示意图 座位示意图 座位示意图 2×8=16(个) 4×8=32(个) 8×4=32(个) 2×8=16(个) 32+1=33(个) 32+1=33(个) 16+16+51=33(个) (设计意图：教学中教师充分放手，真正把学生当成学习的主人， 教师在这里只提供直观图，剩下的工作则交给学生自己来做，在交流 的过程中体现了算法多样化。) 教师：计算结果出来了，现在能够回答“坐得下吗”这个问题了吗？ 课堂预设：乘客人数为2+30=32（人），客车一共有33个座位， 33大于32，所以坐得下。（教师适时板书） (3)检验答案。 教师：解答正确吗？你是怎么知道的？ 学生：学生和老师一共32人。客车有33个座位，坐得下。解答正 确。 课堂小结： 教师：我们再来观察这些求客车座位数的算式，你发现了什么？ (尝试让学生来说) 教师：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决 问题的过程我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法。 三、当堂训练 课件出示教科书P84“做一做”。 (1)以生活中常见的蛋托上的鸡蛋为素材，让学生先计算出鸡蛋 的总数，再与小朋友的总人数(35)作比较。 (2)培养学生理解问题、分析问题与解决问题的能力。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们灵活运用所学过的加、减、乘法运算解 决了座位够不够坐的问题。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第85页练习二十一1-3题。 解决问题 板书 30+2-32(人) 4×7=28(个) 设计 28+5=33(个) 33>32,坐得下， 本节课解决的是“两种数量相比较，够不够”的实际问题。教学例5 时，抓住题中“坐得下吗”这个问题，引导学生从不同的角度去分析， 教后 步步地解答，最后总结解决此类问题的方法。教学中着重让学生经历和体 反思 验解决问题的过程，使每个学生都有自己独立思考的机会，然后在讨论中 解决学生思维的难点和困惑，突显学生个性，使每个学生的主体性都得到 最大程度