滚动组合20 基础篇+阅读篇(古代诗歌+文言文)-【经纶学典】2023-2024学年高二语文上册学霸组合训练

滚动组合 20 基础篇（语言运用+古代文学常识）+阅读篇（古代诗歌+文言文） 限时：40分钟得分：/46分 基础篇 一、语言运用 (2023·山东济宁嘉祥期末)阅读下面的文字，完 成下面小题。(11分) 二、古代文学常识 当下的文艺界，这样的场景似乎并不陌生： 4.(2022·天津统考期末)下列有关古代文学文 一出剧作问世，一些观摩会、座谈会便接踵而至， 化常识表述不正确的一项是(3分)()】 “大师”“绝唱”“高山仰止”“辉煌史诗”的 A.《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书 ① 扑面而来。对文艺家来说，这样的 籍，儒家经典著作之一，与《周礼》《仪礼》 景象早已② ；一部新作出炉，一批充 合称“三礼”。 满阿谀奉承的评论文章便蜂拥而上，“力作”“经 B.墨子，即老聃，名翟，字伯阳.春秋战国时思 典”“流芳百世”的重磅评语数不胜数。批评的繁 想家，《墨子》一书是墨子本人、墨子弟子以 荣会将社会引向光明，批评的萧条则会让社会滑 及后期墨家著述的汇编。 向黑暗。曾有学者反思，何以20世纪早期文艺 界出现了大师辈出、③ 的生动局面？ C.《庄子》又称《南华经》，是战国时期思想家 应归功于当时尖锐的文艺批评、激烈的文艺争 庄周及其后学所著的一部著作，内容丰富， 鸣。正是在这种批评和争鸣中，一个又一个新学 涉及哲学、人生、政治等方面。 说纷纷涌现，一个又一个文艺家亮丽登场。然而 D.诸子散文，是春秋战国时期各个学派的著 今天，我们的文艺批评，不再有循循善诱的耐心， 作，反映了不同学派的思想倾向、政治主张 不再有拾遗补阙的宽厚，更不再有秉烛观曲的洞 和哲学观点。 彻和怒剑出鞘的锋芒，文艺创作的勇气和风骨， 5,下列对古代文学文化常识的解说，不正确的一 正在文艺表扬的温柔乡里慢慢消融。其实，文艺 项是(3分) () 批评不仅是一门人文学科，更是一种对于天地生 A.“楚辞”是指具有楚地特色的乐调、方言、名 死的追间和呈现的关乎命运心灵情感民族和 物而创作的诗赋，后人又把“楚辞”的体裁 未来的人生哲学。优秀的文艺批评，不仅是文学 称为“骚体”。 的一面旗帜，更是文化的一颗良心。 B.《小雅》：《诗经》二雅之一，为先素时代的诗 1.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 歌。它的内容十分广泛丰富，其中最突出 2.请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语 的，是关于战争和劳役的作品。 句。可以改变语序，但不得改变原意。(4分) C.《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记载 西汉的历史，作者班超。 D.郎：古代官名，汉代专指皇帝的侍从官。汉 3.文中画横线的句子使用了排比和比喻的修辞 手法，请结合材料简要分析其表达效果。 朝凡职位在二千石以上的官吏可以保举子 (4分) 弟一人为郎官。 高二上学霸组合训练058 阅读篇 一、古代诗歌阅读 与党怀英同学，号“辛党”。始筮仕，决以蓍，怀英 (2022·江苏南通高二统考期中)阅读下面这首 遇“坎”，因留事金，弃疾得“离”，遂决意南归。 唐诗，完成下面小题。(9分) 金主亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，称天 望蓟门 平节度使，节制山东、河北忠义军马，弃疾为掌书 祖咏 记，即劝京决策南向。僧义端者，喜谈兵，弃疾间 燕台①一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。 与之游。及在京军中，义端亦聚众千余，说下之 万里寒光生积雪，三边2曙色动危旌。 使隶京，义端一夕窃印以逃，京大怒，欲杀弃疾。 沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。 弃疾日：“丐我三日期，不获，就死未晚。”揣僧必 少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。 以虚实奔告金帅，急追获之。义端曰：“我识君真 【注】①燕台：原为战国时燕昭王所统的黄金台，这里代 相，乃青咒也，力能杀人，幸勿杀我。”弃疾斩其首 称燕地。②三边：泛指边疆。 6.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 归报，京益壮之。 (3分) ( 绍兴三十二年京令弃疾奉表归宋高宗劳师 A.“燕台一去”一句运用倒装，体现平仄声律 建康召见嘉纳之授承务郎天平节度掌书记并以 的要求，突出了“望蓟门”的登临地点 节使印告召京。会张安国、邵进已杀京降金，弃 B.颈联将战争烽火与胡地月光相连，不仅没 疾还至海州，与众谋曰：“我缘主帅来归朝，不期 有塞上苦寒的悲凉景象，反而显得意境 事变，何以复命？”乃约统制王世隆及忠义人马全 壮阔。 福等径趋金营，安国方与金将酣饮，即众中缚之 C.尾联借班超投笔从戎、终军请缨杀敌的典 以归，金将追之不及。献俘行在，斩安国于市。 故反衬自己因年老而难以报效朝廷的 仍授前官，改差江阴金判。弃疾时年二十三。 伤感。 孝宗乾道四年，通判建康府。六年，孝宗召 D.本诗从军事上落笔，运用视听结合、动静结 对延和殿。时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾因 合等手法着力勾画山川形胜，意象雄伟 论南北形势及三国、晋、汉人才，持