《折线统计图 第二课时》（教案）西师大版五年级下册数学

《折线统计图第二课时》教学设计 教学目标： 1.认识复式折线统计图，了解复式折线统计图相对于单式折线统计图的优点，掌握复式折线统计图的制作方法。 2.能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图进行简单的分析。 3.经历数据的整理、分析与表示的过程，培养学生的统计素养。 重点： 认识复式折线统计图，学会绘制复式折线统计图。 难点： 分析复式折线统计图，解决实际问题。 教学过程： 1、 情境创设，引入主题 1. 情境导入 请同学们观看奥运夺冠的视频。(课件出示奥运会中国夺冠的精彩瞬间视频。) 中国体育健儿在奧运会上的拼搏精神深入人心，每当我们看到他们为国争得荣誉的瞬间，我们内心无不为之动容。(出示中国在历届奥运会中取得的金牌数的统计表和统计图。)回顾中国在历届奥运会中取得的金牌数，我们会无比自豪。师：请观察，我国金牌数的变化情况是怎样的呢? 生：要反映数据的变化情况可以绘制折线统计图，从折线统计图可以看出1984-1988年我国金牌数逐渐下降，1988-2008年我国金牌数在逐渐增加，2008-2012年金牌数下降。 师：我们的竞争对手也十分强大，比如金牌大国一美国。请观察，美国金牌数的变化情况是怎样的呢? 生：根据统计表绘制出折线统计图，从折线统计图中可以看出1984-1988年美国金牌数大幅减少，1988-1996年金牌数呈上升趋势但上升幅度小，1996-2004年呈减少趋势，2004-2012年金牌数逐渐上升。 课件再并列出示刚才的两幅图。 2.提出问题。 根据两幅图，你能比较中、美两国这几届奥运会中金牌数的多少和变化情况吗?这样比较起来方便吗?应该怎么办? 师：分别在两幅折线统计图里比较两国的金牌数，很不方便。如果能在同一幅折线统计图里反映两国的金牌数，比较起来就容易多了。 【观看奥运视频，回顾精彩瞬间，让学生为民族自豪，为祖国骄傲。让学生体会国家的进步，在这样的比较中提出数学问题。利用问促使学生寻求解决办法，从而引出本课要讨论的学习内容。】 2、 自主学习，探索新知 1.试一试 你能把中、美两国这几届奥运会中金牌数的情况画在一张折线统计图上吗? 请在网格图上试一试，如果有困难，可以看一看书上的画法，并学一学 【学生通过前一节课的学习，已经能绘制单式折线统计图在此就利用学生已学会的作图方法，让学生自己尝试将两个不同数据的折线统计图绘制在一张折线统计图上。不力求学生能完全画对，只让学生经历绘制的过程，这样反而更能让学生深刻理解绘制要求的合理性。】 2.展示江报，点拨重点 请学生展示自己的作品，同时讲解自己的绘制过程。引出主题：复式折线统计图（板书：复式折线统计图）。 老师结合学生的作品，根据学生提出的疑问，重点点拨以下问题： (1)为什么要用两条不同的折线来表示两个国家的金牌数? (2)为什么要画图例，不用图例进行说明可以吗?为什么? 【学生的认知来源于自己的行动与思考。为什么要用两条不同的折线来表示?为什么要画图例说明?提出这些问题是让学生结合具体数据，以亲身的尝试来体验，倾听老师和同伴的点拨，从而得出这些问題正确的答案。不仅让学生知道要这样做，还要明白这样做的道理和合理性，并不是谁强加规定的。】 3. 课堂探索 看图说一说，你从这张复式折线统计图中了解到什么？ 生1.1984年奥运会美国的金牌数比我国多得多。 生2.2008年之前美国的金牌数都比我国多，但数量越来越接近。 生3.2008年北京奥运会我 国金牌数超过了美国。 生4.中国的综合实力越来越强了，国际地位越来越高了。 4.比一比 请比较复式和单式两种折线统计图，二者有什么不同? 根据学生回答点拨 (1) 复式折线统计图有两种不同的点组成的折线，有两组不同的数据。 (2) 复式折线统计图必须配有图例说明，而单式则不需要。 (3) 你认为复式折线统计图有什么优点？便于比较 三、课堂活动，运用新知 1.读图分析 学习了复式折线统计图，在生活中怎么应用呢？请大家看到课堂活动。杨叔叔新任一家餐馆的经理，他了解到该餐馆今年前10个月的经营状况统计表和统计图。根据上面的统计图表，同学之间说一说。 （1）哪一个月营业额最高？支出情况如何？ （2）哪一个月的收入最高？ （3）请你给杨叔叔在餐馆经营方面提出建议。 2.生活应用 生活中你在哪些地方见过复式折线统计图？ 五一班课后延时服务参加兴趣小组统计图、 全国猪肉均价统计图、成都新冠疫情统计图、 重庆一周天气统计图。 3.龟兔赛跑 根据故事情节，猜猜哪一条是兔子的运动轨迹图？哪一条是乌龟的运动轨迹 图。 四、总结全课，加加深印象 这节课你收获了什么? 这节课我们学习了折线统计图，通过自主探索，学习了复式折线统计图的绘制，先画图例，再分别画对应的折线；在与单式折线统计图的对比中，发现复式折线统计图的优点是便于比较；最后在课堂活动中认