《电磁铁》（教案）教科版科学六年级上册

第四单元 能量 ·第5课时 电磁铁· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 学生在前一课的学习中已经知道了电磁铁的基本构造，电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。在本课中，学生将通过观察电磁起重机和自制的电磁铁，发现电磁铁的磁性强弱是不同的，从而引出探究的问题：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？ 本课有两个活动。第一，做出我们的假设，学生要利用已有经验，推测影响电磁铁磁力大小的可能因素；第二，设计实验，检验假设，本课主要安排学生共同检验电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小是否有关，重点思考如何在对比实验中控制变量。 2、 教学目标 1. 知道电磁铁的磁性强弱是可以改变的； 2. 知道电磁铁的磁性强弱与线圈匝数和电流强弱有关。 三、重点难点 【教学重点】 完整、深入地经历探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的实验。 【教学难点】 能够根据变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数与电流大小对磁性强弱的影响。 四、教学过程 第一板块 【思维聚焦 新课导入】 1. 师：观看视频，说说电磁起重机是如何工作的？ 师：电磁铁起重机通电时能吸起废钢铁，搬到别处时断开电流，废钢铁就自动落下。电磁起重机的磁力很大，能够提起近百吨的重物。 2. 师：电磁铁的磁力大小可不可以改变？ 生：电磁铁的磁力大小是可以改变的。 师：电磁铁磁力大小与哪些因素有关？（学生自由回答） 3. 师：影响电磁铁磁力大小的因素有哪些？我们的电磁铁的磁力能够增强一些吗？（学生自由回答） 4. 师：想一想电磁铁是由什么组成的？ 生：电磁铁是由线圈和铁芯组成的。 5. 师：电磁铁的磁性是怎样产生的？ 生：电磁铁接上电池，线圈有电流通过，通电的线圈产生磁性。 6. 师：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢，提出我们的假设。 教师引导学生提出假设。 7. 学生进行交流，提出假设并解释理由。 8. 师：你推测什么因素可能是影响最大的？（学生自由回答） 设计意图：导入部分首先呈现电磁起重机吊起重物的场景，意在引出电磁铁的生活应用实例，接着描述了电磁起重机是怎样工作的，引导学生与自制的电磁铁进行对比，自然引出问题：“我们制作的电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？”学生提出的假设并且全班进行交流，汇总所有的假设，能够让学生相互启发，提高做出多种假设、有序地检验假设的能力。 第二板块 【实践探索 学海扬帆】 1. 师：怎样才能知道我们的假设是否正确？（学生自由回答） 师：可以用对比实验来检验我们的假设。 实验一：检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系。 2. 制定小组研究计划。 3. 交流小组的研究计划。 ①小组的研究计划是否存在不合理之处，若有，提出你的修改建议。 ②与其他小组讨论本组的研究计划是否需要修改。 4. 实施小组研究计划。 完善你的研究计划并确定小组成员的分工。 5. 观看视频：电磁铁磁力大小与线圈圈数关系。 6. 教师展示实验记录表。 师：分析实验数据，你有什么发现？（学生自由回答） 师：随着线圈圈数的增多，吸起大头针的数量也会明显增多，说明电磁铁的磁力随线圈圈数的增加而增大。 设计意图：学生亲自经历实验的整个过程，做到人人动手，轮流操作，重复实验，及时记录。提高学生科学合理的分工、提高探究效率的能力。 第三板块 【点滴智慧 学海深究】 实验二：检验电磁铁磁力大小与电流大小关系。 1. 制定小组研究计划。 2. 交流小组的研究计划； ①小组的研究计划是否存在不合理之处，若有，提出你的修改建议。 ②与其他小组讨论本组的研究计划是否需要修改。 3. 实施小组研究计划。 完善你的研究计划并确定小组成员的分工。 4. 教师展示实验记录表。 师：分析实验数据，你有什么发现？（学生自由回答） 师：电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池节数越多，磁力越大。 5. 师：电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小的关系是怎样的?分析实验数据，你有什么发现？（学生自由回答） 师：随着线圈圈数的增多，吸起大头针的数量也会明显增多，说明电磁铁的磁力随线圈圈数的增加而增大。随着电池数量的增多，吸起大头针的数量也会明显增多，说明电磁铁的磁力随电流的增加而增大。 设计意图：学生在前一个实验中已经积累了经验，学生通过分析数据，发现规律：在一定条件下，电磁铁的线圈越多，磁性越强；电磁铁的电流越大，磁性越强。 第四板块 【课堂延伸 视野开拓】 1. 观看视频：用纸板制作一个电磁铁搬运机。 设计意图：以视频形式展现自制电磁搬运机，拓宽学生的视野。 第五板块 【随堂练习 新知巩固】 1. 填空题。 （1）电磁铁的磁力大小与线圈圈数_____（有/无）关系。 （2）在其他条件不变的情况下，线圈圈数越多，磁力越_____；线圈圈数越少，磁力越_____。