《电和磁》（教案）教科版科学六年级上册

第四单元 能量 ·第3课时 电和磁· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 在前两课的学习中，学生已经对身边的各种能量有了一定的认识。在这些能量中，电和磁与我们的生活密切相关，是本单元重点学习的能量形式。 本课有两个活动：第一，指导学生经历科学家奥特斯做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针加大偏转的实验，用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究小电动机埋下伏笔。 2、 教学目标 1. 知道电流可以产生磁性。 2. 会做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验。 三、重点难点 【教学重点】 了解电流可以产生磁性。 【教学难点】 能够通过分析建立解释。 四、教学过程 第一板块 【思维聚焦 新课导入】 导入一： 1. 师：在100多年前，电与人类的生活是完全无关的，电只用于实验中。直到1820年，丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验才为人类使用电打开了大门。 2. 观看视频：奥斯特实验。 导入二： 3. 观看视频：迷失的指南针。 4. 师：我们也来做一做这样的实验，看看会有什么发现？ 设计意图：用科学史引入新课，既可以激发学生的探究热情，又可以渗透科学精神的培养。 第二板块 【实践探索 学海扬帆】 实验一：奥斯特实验。 1. 实验器材 2. 组装一个点亮小灯泡的电路。 师：说说电流在电路中是怎样流动的？（学生自由回答） 3. 实验步骤： ①将电路中的导线拉直靠近指南针上方，导线方向与磁针所指方向一致； ②接通电路，观察磁针是否偏转； ③断开电路后，再观察磁针是否偏转； ④重复上述步骤，并记录实验现象。 注意：拉直的导线要和磁针的方向一致。 4. 学生进行实验。 5. 师：分析奥斯特实验，你有什么发现？（学生自由回答） 师：接通电路，指南针有什么变化？ 生：通电导线靠近指南针时，指南针的磁针会发生偏转。 6. 师：断开电路，指南针有什么变化？ 生：断开导线，指南针的磁针会恢复到原来的位置。 7. 师：为什么通电导线能使指南针发生偏转？（学生自由回答） 师：磁铁和铁都能使指南针的磁针发生偏转。 8. 师：导线不是铁制成的，所以不是铁使指南针的磁针发生偏转。通电导线产生了磁性，所以能够使磁针发生偏转。 9. 观看视频：奥斯特实验。 师：为什么实验时导线要和磁针的方向一致？（学生自由回答） 师：通电导线放置的位置对指南针偏转角度有影响；通电导线与指南针平行放置时，指南针磁针偏转角度最大。 10. 师：用什么办法可以使磁针偏转的效果更明显？ 生：多加几节电池试试。 生：电池太多，小灯泡会烧坏的。 生：如果使电路短路，电流就很强，效果会怎样？ 11. 观看视频：电池数量与指南针偏转角度的关系。 师：改变电池的数量，可以改变指南针的偏转角度。电池越多，电流越大，指南针的偏转角度越大。 12. 观看视频：短路状态下的指南针偏转角度。 注意：电路短路时，电流很强，电池会很快发热，所以只能短暂接通一下后，立刻断开！ 师：变成短路电路后，电路中的电流变大，当通电导线靠近指南针时，指南针的磁针偏转角度明显变大。通电导线产生的磁性强弱和电流大小有关，电流越大，磁性越强。 设计意图：这一部分要求学生自行组装电路，回忆电流在电路中流过的路线、指南针指示南北的性质。并且通过实验发现导线通电时磁针偏转，断电时磁针恢复原位的现象。 第三板块 【点滴智慧 学海深究】 1. 师：还有什么方法能使指南针磁针偏转的效果更明显？（学生自由回答） 实验二：指南针磁针偏转的效果的影响因素。 2. 实验器材 3. 实验步骤 ①做一个线圈，导线在手指上绕10圈左右取下，固定线圈和引出的线； ②把做好的线圈套在指南针盒上，观察磁针偏转的效果； ③接通电路，再观察指南针的磁针是否偏转； ④改变线圈与磁针的角度，再次接通电路，观察指针偏转的效果。 注意：把一切准备好以后再通电，看到现象后马上断开电路。 4. 学生进行实验。 5. 师：分析观察到的现象，说说你的发现。 师：通电线圈靠近指南针时，指南针的磁针会发生偏转，效果比单根通电导线更加明显。磁针偏转的角度会随着线圈与指南针之间的角度变化而变化。 6. 观看视频：通电线圈。 师：通电线圈可以使指南针的磁针偏转。 7. 师：用完的废电池真的一点电都没有了吗？我们怎样用线圈和指南针检测？（学生自由回答） 8. 师：电和磁之间能否相互转换？你的依据是什么？（学生自由回答） 师：电磁之间可以相互转换。依据是通电导线靠近指南针时，指南针的磁针会发生偏转。断开导线，指南针的磁针会恢复到原来的位置。说明电能可以转换为磁能。 设计意图：通过实验，学生会发现，线圈立着放套在指南针上，磁针偏转角度最大，从而建立通电线圈与磁之