《昼夜交替现象》（教案）教科版科学六年级上册

第二单元 地球的运动 ·第2课时 昼夜交替现象· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 昼夜交替是学生常见的天文现象，学生只熟悉昼夜交替现象的特征，对昼夜交替现象的成因了解甚少。 基于学生对昼夜交替现象成因的不确定性，本课通过三部分内容引导学生按照自主探究—模拟实验—讨论交流—修正解释的研究方法探究，推动学生的认知向前发展。 2、 教学目标 1. 设立昼夜交替现象的各种假说； 2. 初步了解昼夜交替与地球的运动有关。 三、重点难点 【教学重点】 进行昼夜交替现象的模拟实验，检验各项假说。 【教学难点】 能够根据实验现象收集证据。 四、教学过程 第一板块 【创设情境 新课导入】 导入一： 1. 师：地球不会发光也不透明，被太阳照射的半球是白昼，没有被太阳照射到的半球处于黑夜中。这就是地球上的昼与夜。 导入二： 2. 观看视频：昼夜交替现象。 师：太阳东升西落，昼夜变换。为什么昼与夜会在地球上不断地交替出现呢？（学生自由回答） 设计意图：导入一教师结合图片和影子形成原理解释地球上的昼夜交替。导入二结合视频，提出地球上为什么会出现昼夜交替现象的问题，引发学生的思考，为后续课程的开展做好铺垫。 第二板块 【实践探索 学海扬帆】 活动一：画图说明你对昼夜交替现象的解释 1. 师：地球、太阳怎样运动才会导致昼夜交替的现象发生？画图说明你对昼夜交替现象的解释。 学生进行活动。 2. 师：说一说我们画下了多少种假设？（学生自由回答） 师：教师展示所有可能的假设。 师：我们的假设有什么相同与不同？（学生自由回答） 活动二：模拟昼夜交替的形成 3. 教师演示假设1：地球模型静止不动，手电筒绕着模型转动。 4. 教师演示假设2：手电筒静止不动，地球模型绕着手电筒转动。 5. 教师演示假设3：手电筒静止不动，地球模型绕轴心转动。 6. 教师演示假设4：手电筒静止不动，地球模型绕轴心转动，同时绕着手电筒转动。 7. 学生进行实验，并将实验结果记录下来。 设计意图：师生互动，教师引导学生通过画图的方式对昼夜交替现象进行交流、解释。教师展示可能出现的4种假设，并带领学生模拟昼夜交替，检验假设是否成立，最后得出结论。这个过程就是自主探究—模拟实验—讨论交流—修正解释的研究方法中的前两个步骤。 第三板块 【点滴智慧 学海深究】 1. 观看视频：模拟昼夜交替的形成。 2. 师：分享你在模拟实验中观察到的结果。（学生自由回答） 教师展示答案。 师（小结）：有4种情况可以产生昼夜交替现象，4号推测可能性更大一些。 3. 师：通过模拟实验，能证明我们的假设吗？（学生自由回答） 4. 师：我们是根据什么来判断地球模型上出现的昼夜交替现象的？（学生自由回答） 师：我们根据地球模型不同部分是否产生明暗变化来判断地球模型上是否出现了昼夜交替现象。 5. 师：四种推测中，能解释昼夜现象的假设有哪些？ 生：四种假设都能解释昼夜交替现象。 师：它们有什么不同？ 生：在不同的假设中，地球与太阳的相对运动状态不同。 6. 师：我们该如何进一步来确认哪一种假设是正确的？ 师：我们需要确定地球实际的运动状态，才能确认正确的假设。我们会在后续课程中深入探究。 设计意图：本环节对上一板块提出的假设进行分享、讨论，最后得出结论。这个过程就是自主探究—模拟实验—讨论交流—修正解释的研究方法中的后两个步骤。整个过程，学生得到实践和锻炼，对推动学生的认知向前发展起到积极作用。 第四板块 【课堂延伸 视野开拓】 1. 师：动图示意晨昏线。 2. 观看视频：昼夜交替。 师：地球在不停地自西向东自转，造成了昼夜交替现象的产生。 设计意图：这一部分通过动画示意和科普视频介绍了晨昏线和昼夜交替现象，拓宽学生的视野。 第五板块 【随堂练习 新知巩固】 1. 判断题。 （1）模拟昼夜交替现象时，用手电筒的光模拟太阳光。 （ ） （2）地球面对太阳的一面是白昼，背对太阳的一面是黑夜。 （ ） （3）地球上的人能够观察到太阳东升西落的景象。 （ ） （4）模拟实验中，“地球”自转不能产生昼夜交替现象。 （ ） 2. 选择题。 （1）一昼夜的时间是（ ）。 A. 12小时 B. 24小时 C. 48小时 （2）下列假设中，不能产生昼夜交替现象的是（ ）。 A. 地球不动，太阳围着地球转 B. 太阳不动，地球围着太阳转 C. 地球和太阳都不动 （3）本节课，我们通过（