第8课 西欧庄园（任务型教学设计）历史统编版九年级上册

九年级历史上册 教学设计 课题：第8课 西欧庄园 课型：新授课 【教材分析】 《2022年课程标准》要求：通过庄园生活，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。 本课包括两部分内容：庄园的领主与佃户、庄园法庭。这两部分内容分别从经济和司法角度阐释了西欧庄园制度。学习这两部分内容，首先要了解西欧的封君封臣制度。9世纪，一种新的农业经济组织形式——庄园在西欧逐渐流行开来。庄园是一个自给自足的生产组织。庄园里的居民主要是佃户，领主依靠向佃户提供份地对佃户进行劳役剥削；庄园里除了极少数自己不能生产的物品外，大部分生活用品都依靠佃户的生产劳动来获得。庄园又是一个独立王国，领主在庄园里享有行政权、司法权等权力，国王不能干涉。领主通过设置庄园法庭来维护自己的利益和庄园公共秩序，同时，佃户也可以通过庄园法庭在一定程度上限制领主的特权。 【教学目标】 1.了解西欧庄园制的形成、庄园的特点、内部结构、人员及其关系培养时空观念、史料实证和唯物史观核心素养。 2.了解庄园法庭的设置、作用、实质，培养历史解释和家国情怀的核心素养。 【教学重难点】 【教学重点】 西欧庄园的形成；庄园领主和佃户的关系； 【教学难点】 西欧庄园的特点；比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。 【学情分析】 授课对象为初三学生，对历史的学习有着浓厚的兴趣，求知欲强，并且学生在前面学习法兰克王国的时候已经了解一些庄园的知识，但是这一时期的学生容易在课堂上出现注意力不集中的现象。通过两年的历史学习，已经具备一定的历史基础，并初步掌握了学习历史的方法和思维技巧，但同时世界历史对于他们来说还比较生疏。针对这些实际情况和学生需要，教学中应尽量深入浅出，对过于专业性、理论性的地方进行简化，既有利于激发学生学习历史的兴趣，又符合现实教学以“学生发展为本”的要求。 【教学过程】 【导入新课】 PPT展示：古罗马人学会了奢华，就有了名利的庄园；英国人看透了工业，就有了乡村的庄园；俄国人得到了农奴，就有了贵族的庄园；法国人创造了葡萄酒，就有了飘满酒香的庄园。 从古到今，一座庄园就有它的一种文化和制度，庄园里的秘密可能藏过几个世纪。 教师：“中古”：也称“中世纪” ，指封建社会历史阶段。封建时代的欧洲乡村是如何管理的呢？当时农民的生活状况如何呢？今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。 （设计意图：通过图片导入，感官的享受设置引起学生的好奇心而产生探知欲望。） 【讲授新课】自主学习·问题引领 （设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 讲授新课 目标导学一、庄园的领主和佃户 观看视频，了解西欧庄园的概况，思考问题： （1）西欧庄园是怎样形成的？ （2）西欧庄园的性质？ （3）西欧庄园土地如何划分与管理？ （4）西欧庄园领主与佃户有什么关系？ 1.庄园的出现 材料：在西欧，任何一块土地一旦封授，土地上的管理权及所有其他的权力包括经济权、司法权、治安权、警察权、铸币权、军事权等全部转移到土地受领人手里。 师：封建庄园是伴随欧洲封建制和农奴制的建立而逐渐形成的。它是封建领主在经济上剥削、政治上统治农奴的基层单位，也是封建社会农业生产的最基本的组织形式。 提出问题：庄园经历了怎样的发展过程？庄园实质上是什么？ 材料一： 庄园面积有大有小，大多以村庄为基础，有住房、作坊、耕地、草地、林地、荒地、池塘。庄园以农业为主，面粉、奶酪、火腿、蔬菜等食物均可以自给，鞋帽、衣服也自己制作，很多庄园还有铁匠、金银匠等。大的庄园往往成为地方经济的中心。小的领主可能只有一个庄园，而大贵族可以拥有十几个甚至更多庄园。 材料二（西欧）庄园实际上是个独立的王国。 材料三： 2.庄园的人员构成 师：庄园了的人员构成如何，阅读课文，找出所提及的主要人物。 师展示三幅有关人员的图片：把你找到的人物放到图片进行一一对应。 补充知识：从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微薄。他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建造的。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。 农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨饿。饿死的事情决不是没有听说过。他当然是文盲，而且是迷信和恐惧的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的欺骗。他还要交很多的租税并服役,可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫。 3.庄园的土地划分 师：读中世纪庄园布局图，结合课文内容，庄园土地的所有权和使用状况怎样？ 学生阅读教材，回答问题，老师总结： 教师讲述：领主直领地主要由农奴耕作。领主派出总管以严密监视农奴的劳作，甚至不惜动用暴力或其它威胁方式。为了提高直领地所得，领主会修建马厩