第2课 古代两河流域（任务型教学设计）历史新教材统编版九年级上册

该初中历史教学设计聚焦古代两河流域文明，涵盖地理位置、国家兴起、《汉谟拉比法典》及文化成就等核心知识点。通过视频导入结合问题“古代两河流域文明如何兴起、对世界有何贡献”，激发探究兴趣，搭建文明产生与发展的知识支架。 该资料以核心素养为统领，运用唯物史观分析地理环境与农耕发展催生国家的逻辑，依托《汉谟拉比法典》石柱等史料实证社会阶级状况，通过跨学科（历史+地理）、任务驱动及文物鉴赏等方法，助力学生辩证理解法典价值与文明多元性，教师可高效落实重难点，提升教学质量。

第一单元 文明的产生和古代亚非文明 第2课 古代两河流域【教学设计】 【教学目标】 ①【唯物史观】认识自然环境与农耕发展推动两河流域国家、法律诞生，理解法典是维护奴隶主统治的工具。 ②【时空观念】定位两河流域地理位置，梳理苏美尔城邦到古巴比伦王国的关键历史时序。 ③【史料实证】依托《汉谟拉比法典》石柱等实物史料，佐证古巴比伦阶级分化的社会状况。 ④【历史解释】辩证解读《汉谟拉比法典》的历史进步性与阶级局限性。 ⑤【家国情怀（世界视野）】领略西亚古代文明成就，树立世界文明多元发展、平等互鉴的意识。 【教学重难点】 教学重点：两河流域时空范围、文明发展脉络;《汉谟拉比法典》主要内容、历史地位 教学难点：1.运用唯物史观分析地理环境催生国家与法律的内在逻辑 2. 辩证分析法典进步性与局限性，认清其维护奴隶主统治的本质 3. 立足世界视野理解古代西亚文明的多元价值 【教学过程】 环节一：导入新课 【问题设计】古代两河流域文明是如何兴起的？对世界文明有什么贡献？ 【设计意图】通过观看视频，思考问题，导入本课，激发学生思考探究新知的兴趣。 环节二：新课教学 （一）目标导学一：古代两河流域文明的兴起 【观察地图，任务驱动】 【问题驱动】自然环境险恶、洪水泛滥、部族林立的两河之地，为何能率先孕育出人类早期大河文明？ 1. 【跨学科：历史+地理、时空观念】问题一：两河流域的地理位置在哪里？为什么在这里出现农业和畜牧业？ 两河流域的地理位置 两河：幼发拉底河、底格里斯河 地理位置：包括今土耳其、叙利亚、伊拉克、伊朗和科威特的一部分 农业和畜牧业兴起的原因 时间：1万多年前 原因：水量充沛，土地肥沃，冲积平原，灌溉技术 【唯物史观】自然地理环境对文明产生有重要影响 2.【时空观念】问题二：读地图，结合教材，说说古代两河流域文明主要城市兴起的时间，代表城市有哪些？有何分布特点？ 时间：约公元前3500年 代表：乌鲁克、乌尔 分布特点：沿河邻水，紧贴河流与人工运河；城邦扎堆连片，小城林立 3.【史料实证】问题三：鉴赏文物，阅读教材，概括古代两河流域城市国家的性质、地位如何？有哪些对内对外措施？ 性质：奴隶制国家 地位：城市是国家的政治、经济、宗教中心 对内：等级森严，以统治者为代表的贵族占有主要财富，平民需要向统治者缴纳粮食和其他物品。 对外：开展对外贸易，与西亚其他地区、北非、南亚、中亚多地建立联系。 4.【史料实证】问题四：观察图片，研读史料，简述阿卡德王国是如何统治两河流域的？ 相关史事 阿卡德王国建立中央与地方管理制度，首都是全国政治和经济中心；它还统一了全国的语言文字、公文书写格式和度量衡。 统治状况：约公元前24世纪，阿卡德王国初步统一两河流域中下游地区。 国王掌握全国军政、经济和宗教大权，并对外扩张； 建立中央与地方管理制度； 统一全国语言文字、公文书写格式和度量衡。 【设计意图】通过跨学科知识、观察地图、观看图片，引导学生理解认识自然环境与农耕发展推动两河流域国家的诞生，培养学生史料实证、时空观念的核心素养。 （二）目标导学二：古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》 【观看视频，任务驱动】 【问题驱动】汉谟拉比为何要耗费心力刻写法典石柱、颁布成文法典？这部法典能真正实现社会公平正义吗？ 1.【时空观念、史料实证】问题一：古巴比伦是如何从一个城市国家达到鼎盛的，又是如何灭亡的？ 2.【史料实证】问题二：观察图片，简述《汉谟拉比法典》的内容和意义？ 3.【史料实证】问题三：阅读材料，思考：奴隶在巴比伦王国处于什么样的社会地位？《汉谟拉比法典》维护了哪个阶级的利益？ 【设计意图】通过制作年代尺，梳理《汉谟拉比法典》内容及意义，研读史料，辩证解读《汉谟拉比法典》的历史进步性与阶级局限性，落实学生史料实证、时空观念、历史解释、唯物史观的核心素养。 （三）目标导学三：古代两河流域文化 【鉴赏文物，任务驱动】 文物鉴赏：古巴比伦天文泥板以楔形文字记录日月星辰运行、日月食等天象，兼顾农耕生产与占卜祭祀用途，运用六十进位制演算，体现两河流域高超的天文成就，对后世科学发展影响深远。 【问题驱动】同为大河文明，两河流域的文化创造和古代中国文明有明显区别，两河流域文化发展带有怎样独特的印记？ 1.【史料实证、历史解释】问题一：观看图片，研读史料，思考什么是楔形文字？它有何价值？ 楔形文字：古代两河流域人用一头削尖的芦苇秆，在半湿的泥板上压刻出符号。这些符号的线条由粗到细，很像木楔，被称为"楔形文字" 价值：楔形文字被用来书写古代西亚地区的多种语言，文献类型多样，内容丰富，涵盖社会生活的方方面面。它是古代两河流域文明的重要标志。 2.【史料实证】问题二：观看图片，简述古代两河流域在建筑艺术上有什么特色？ 特色：①王宫和神庙是城市中的标志性建筑。②建筑中使用来自各地的珍稀材料，许多装饰具有异域风格，充分表现出古代两河流域文化的多元融合特色。 3.【史料实证】问题三：观看图片，概括两河流域人在科学技术和制度、天文学、数学方面取得了哪些成就？ 4.【史料实证】问题四：材料反映了古代两河流域人怎样的价值观？ 材料研读： 向年轻人美言，他会奉献出一切……你对别人恶语中伤，别人也会反戈一击…… ——古代两河流域谚语 价值观：体现善恶对等、互惠往来的价值观，推崇友善待人，恶行必遭报复，讲求人际双向回馈。 《吉尔伽美什史诗》 《吉尔伽美什史诗》是古代两河流城文学的代表作品，讲述了乌鲁克英雄国王吉尔伽美什的故事，体现了惺惺相惜的兄弟友情。出身高贵的吉尔伽美什十分傲慢，他与来自城外森林中的野人恩基都不打不相识，一同外出探险，名扬天下。恩基都英年早逝，吉尔伽美什踏上了寻找长生不老药的旅途，但最终无功而返。吉尔伽美什的故事在古代西亚地区广为流传，其中部分故事后来出现在西方人和阿拉伯人的民间故事中。 【设计意图】通过表研读史料，观看图片，梳理成就等方式，了解古代两河流域的文明成就，培养学生史料实证、历史解释的核心素养。 （四）知识拓展—总结归纳 【小组讨论】通过本课的学习，你有何感悟（认识）？ 唯物史观——文明的摇篮：古代两河流域是人类文明的摇篮之一，其独特的地理环境孕育了灿烂的文明，在人类文明史上占据着重要地位。 家国情怀(世界视野）——非凡的智慧与创造力：从城邦林立到王国统一，再到辉煌的建筑与文学等文化成就，两河流域的人民展现了非凡的智慧和创造力。 历史解释——法制史上的里程碑：《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，是人类法制史上的重要里程碑，影响深远。 【设计意图】通过谈感悟，提升学生纵横对比的能力，领略西亚古代文明成就，树立世界文明多元发展、平等互鉴的意识，培养学生为唯物史观、历史解释、家国情怀（世界视野）核心素养。 【课堂小结】 【课后检测】 1. （2026福建中考）乌尔是古代两河流域城市，出土了装饰有阿富汗特产青金石的竖琴，还出土了刻有动物图案的印度文明印章。据此推知，当时两河流域（ ） A. 城市面积广阔 B. 阶层分化明显 C. 楔形文字出现 D. 存在商贸活动 2. （2026甘肃武威中考）两河流域开放的地理格局造就了人口流动频繁、族群成分复杂的社会结构，难以形成稳定的宗族传承体系。这与中国黄河流域相对封闭稳定、血缘延续的文明形成本质区别。这说明（ ） A. 文明具有多元一体的特性 B. 地理环境决定文明发展样态 C. 地理环境孕育了多元文明 D. 早期文明均诞生于大河流域 3. （2026山东烟台中考）随着奴隶制经济的兴起、阶级矛盾激化以及平民与贵族之间的斗争，罗马颁布了第一部成文法，涉及了家庭、债务、继承、土地占有和诉讼等多个领域。该“成文法”是（ ） A. 《汉谟拉比法典》 B. 《十二铜表法》 C. 《查士丁尼法典》 D. 《罗马民法大全》 【答案提示】DCB 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $