第一单元《习作：变形记》（教学设计）-【上好课】六年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 习作《变形记》 部编版 六年级上册 第一单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能发挥自己的想象，将自己变成另外一种事物后的经历写具体。 2.结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。  3.写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。 学习 重难点 能发挥自己的想象，将自己变成另外一种事物后的经历写具体。 学情分析 大多数学生对“变形”这一话题有着浓厚的兴趣，对本次习作不会存在畏难情绪。所以，教师要引导学生打开习作思路，再把重点写详细，并且学会互相欣赏作品，并能修改自己的作品。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生：读一读一些想象的文章，获得一些灵感。 教学过程 学习任务一：激发动机，明确习作主题。 1. 回顾《花之歌》，体会花的世界的变形之旅。学习变成什么，在做什么，感受想象的奇特。 作者变形为花，以花的视角和口吻进行表达，是为了抒发自己对人生的思考、探索和感悟：人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏，不论失意还是得意，心里总开满怡人的“鲜花”。 2. 学生欣赏绘本《小猪变形记》，看图讲故事：小猪变成什么？经历了什么？ 引出话题“变形”。揭题。（板书：变形记） 3.解题“变形”，引导学生感受变化的快乐。 出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子：也 可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。 4.拟题指导。 出示题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现“有趣”。 学习任务二:畅谈“变形”，打开写作思路 1.想一想：回顾本单元略读课文《花之歌》，引导学生想开去：此文中作者变形为花，最想表达什么？ 【预设】：作者变形为花，以花的视角和口吻进行表达，是为了抒发自己对人生的思考、探索和感悟：人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏，不论失意还是得意，心里总开满怡人的“鲜花”。 2.聊一聊：聊聊“想象”的作用和内容，边交流边逐步出示和完善思维导图（见下图)，尽可能让学生多角度想开去。 动物 真实存在的 物 人 植物 变形记 故事中虚构的 物件 具有超能力的 自然现象 未知领域的 3.想象变形后的经历： · 抓住事物的特点，变形后的所见、所闻、所感。 · 想象出鲜活有趣的故事。 4.写清楚变形的原因： · 是想通过这种事物的经历说明什么道理。 · 还是想借助这种事物，警示人们要注意的问题;| · 是想借助这种事物之口，给人们介绍新奇的知识。 · 还是想通过这种事物，达美好的愿望。 5. 出示题目:地球的自述 我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事 说一说： (1)出示文本上的几个故事题目，让学生围绕这些题目进行选择并畅谈：我最想变成…通过这样的变形，我最想表达… 【预设】：允许学生自由选择、畅谈，鼓励一题多谈，引导他们要有独特的构思；通过适时点拨、补充，引导他们在习作的主旨立意上追求真善美。 （2）学生联系生活实际继续交流：我还想变成…我最想表达… （3）如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界…… 学习任务三:依凭范例，探寻习作妙计。 （读片段，探写法，得妙计） 过渡语：在老舍笔下，一望无际的草原是无边的绿毯；在宗璞笔下，普通的丁香是万般忧愁的化身；纪伯伦更是化身为花，感受自然带给他的新奇……如果说想象是人类最美的花朵，那么大自然就是人类想象的最好源泉。古往今来，有无数的作家张开想象的翅膀，把自己幻想成这大千世界中的某一事物。 1.出示《草原》第一段和最后一段；《丁香结》四五六自然段；《花之歌》片段。 2.指导学生对比阅读，明确表达上的异同。 学生交流三篇文章在写法上的相同点和不同点的。 3. 教师小结：三篇文章都运用了想象，《草原》把写景和感受融合起来写，通过丰富的想象把景象写的具体可感；《丁香花》是由具体事物引发联想，借物抒情；《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。 4. 总结方法： · 写清楚变形后的样子和变形的方式。 · 要抓住人物的语言、动作、神态等去细致描写。 · 关注故事的情节，事情的发展。 · 要将自己融进去，赋予变形对象自己的情感，突出主题。 学习任务