第4课《古诗三首·赠刘景文》（教学设计）-【上好课】三年级语文上册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 《赠刘景文》 统编版 三年级上册 第二单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“赠、六”等8个生字，会写“赠、六”等7个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵古诗，能借助注释，大致理解诗句的意思。 3.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。体会诗人的思想感情，培养对我国古代文学的热爱之情。 学习 重难点 1.借助注释，大致理解诗句的意思。 2.体会诗人的思想感情，培养对我国古代文学的热爱之情。 学情分析 三年级学生已经掌握了一定数量的古诗，但理解能力仍然较低。教学时应以读促讲，引导学生结合注释，通过想象画面来理解古诗。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务一：朗读古诗，自主学习生字生词 1. 导入新课。 上节课我们学习了杜牧脍炙人口的写秋景的名篇《山行》，今天我们继续来学习描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》。 古时候有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他50多岁了，可是却没有收到朝廷的重用，所以他整体闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信。 2.播放诗歌朗诵音频。 3.自由朗读诗歌，注意读准字音，读好停顿。 4.交流识字技巧。 比一比：犹——优 赠——增 加一加：木+登=橙（橙子）（橙色） 5.学习本课要求会写的生字，辨析生字结构，并给生字组词。 重点提示：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。 盖，上下结构，皿字底。书写时要注意：上边三横长短相似，“皿”居下居中，最后一横要长。 橙，左右结构，木字旁，左窄右宽。书写时要注意：“登”横撇的横短，捺舒展，“豆”末笔横窄于“ ”。 残，左边只有一点；君，第二笔横长，右端出头。 学习任务二：理解诗意，想象画面 1.朗读古诗《赠刘景文》，了解作者。 （1）自由诵读。 （2）指名朗读，其他同学评价。 （3）了解作者。 苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。 2. 理解诗中重点字词，疏通文意，想象画面。 （1）小组讨论交流：结合注释，并结合生活实际，理解重点字词，疏通文意。 （2）教师巡视、点拨。 （3）课堂交流。 交流要点： ①前两句：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 赠：赠送。 刘景文：诗人的好朋友。 尽 ：达到极端。诗中指凋谢。 擎雨：托住雨水。 盖：指叶子。 残：惨败，枯萎。 犹：还。 傲霜：不怕霜冻，坚强不屈。 前两句大意：荷花已经落尽，连擎雨的荷叶也凋谢枯萎了；秋菊也已开败，却还有那挺拔的枝干在那里傲霜独立。 ②后两句：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 君：指刘景文。 橙黄橘绿时：橙黄橘绿正是夏秋之际，比喻人的青壮年时期。 后两句大意：你可要记住一年中最好的景色，那正是橙子金黄、橘子正绿的时候。 学习任务三：形象对比，感悟道理 1.刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。那么苏轼是如何通过这首诗鼓励刘景文的呢？让我们去细细品味。 （1）仔细观察课本插图，联系生活实际，“荷尽”是指荷花凋谢、荷叶枯败的样子。“擎雨盖”指“亭亭玉立的荷叶”。“菊残”指的是枯萎的菊花。“荷尽”“菊残”这两个词语描绘出秋天的凋零的景象。 （2）同学们联系生活实际，想一想，凋谢的荷花和枯萎的菊花有什么不一样呢？是的，菊花的花枝，虽然枯败，但依然挺立着，这就是“傲霜枝”。“已无”“犹有”形成强烈的对比，突出菊花傲霜斗雪的形象。 （3）“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人昂扬之感，也给好友刘景文以勉励：秋冬之景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面。。在作者看来，一年中最美好的风光莫过于橙黄橘绿的风景。 （4）“荷尽”“菊残”让人感到凄凉，但是“傲霜枝”“一年好景”“橙黄橘绿”等场景却让人精神为之一振。作者正是要通过这首诗告诉好朋友，遇到困难要像残菊傲霜那样勇敢面对，积极向上，勉励朋友珍惜大好时光。 2.明确主题思想。 《赠刘景文》这首诗描写了秋末冬初的萧条景象，突出了菊枝傲霜凌寒的气概，说明了最美好的时光莫过于橙黄橘绿的深秋时节，以此勉励朋友珍惜大好时光。 拓展延伸 你知道哪些关于秋天的四字词语呢？ 一叶知秋 秋色宜人 秋风萧瑟 秋雨绵绵 春种秋收 春花秋月 丹枫迎秋 枫林如火 秋风习习 五谷丰登 金风玉露 橙黄橘绿 课后作业 1.背诵《赠刘景文》《夜书所见》。 2.积累