任务二 自由朗诵（教学课件）-【上好课】九年级语文上册同步备课系列（统编版）

诗歌朗诵 中小学诗歌朗诵技巧学习主题班会 贰 第一单元 活动任务 1 朗诵准备 学习朗诵 认识朗诵 朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵， 就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完 善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口 语交际的一种重要形式。 4 朗读符号 语速： ～（较慢） _ （较快） 语调： → （平直） ↗ （上扬）↘（降抑） 重音：﹒ （重音）—（拖音） 停连： / //（停顿） ^（连接） 5 语速 中速：用于叙述、说明、议论的语句。 快速：表达紧张、热烈、愉快、兴奋、惊惧、 激昂、愤怒、反抗、驳斥、申辩。 慢速：表达平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的 内容和情感 6 语调 期盼渴望 轻快深情 雄壮激越 轻快喜悦 缓慢抒情 沉郁悲愤 庄严肃穆 激动愤怒 憎恶蔑视 犹豫怀疑 活泼欢快 7 重音 1.语法重音指根据语法结构特点而重读的词语。由主语谓语构成的诗句，谓语是说明主语情况下，一定要重读。主谓宾结构的诗句，宾语重读。谓语前加上修饰语的诗句，则修饰语重读。 2.强调重音指为强调语意重点而重读的词语。强调重音没有固定的位置，朗读时要根据表达思想感情的需要来确定。对表达诗人思想感情很重要的词语。表示对比，有突出句意作用的词语。与上文有照应关系的词语。为了强化听者印象，诗句中列举的同类成分的要重读。 8 停连﹒停 1. 文法停顿。包括按标点符号和文章层次段落停顿。按标点符号停顿，一般顿号、逗号停顿时间较短：分号、句号、破折号话中：问号、叹号、省略号冒号加引号较长。按照文章层次段落停顿，要视语言环境而定，表达的思想内容越多，停顿时间越长。一般从短到长依次是：句子、层次（语意群）、段落、部分。 9 停连﹒停 2. 逻辑停顿。如：我同意他也同意你怎么样？如果是征求第三者意见，可以这样：我同意/他也同意/你怎么样？如果是表明个人态度，则为：我同意他/也同意你/怎么样？ 10 停连﹒停 3. 感情停顿。如：而当你终于无视地/走过在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣是我/调零的心（席慕容《一棵开花的树》）这里的停顿强调悲痛或惋惜之情： 我是你/簇新的理想刚从神话的蛛网里/挣脱（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》）这里的停顿表示喜悦或陶醉之情。 11 停连﹒连 连，即连贯（用”—”表示），指语流中声音的延续。为了表达的需要，在有标点的地方并不停或停得很短，尽量连读下来：尤其是在意思连贯或激情澎湃的地方，必须一气呵成。如：你以伤痕累累的乳房限养了迷惘的我、—深思的我、—沸腾的我（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》)以表达对祖国的感恩之情和自责、思索、奋发之情，使感情的波湖层层推进。 12 赛前准备 朗诵排练 小组内每人自选一首诗，先进行朗诵准备，标出重音、停连、节奏，注明语气、语调、语速等。组内朗诵，互相评价、交流；然后再朗诵，看看水平是否有所提高；在小组朗诵的基础上，确定朗诵篇目、朗诵形式（如独诵、双人朗诵、齐声合诵或多人轮诵，也可以配乐、配视频朗诵），推选参赛选手，进行排练。 14 做好记录 记录项目 成员记录 朗诵者的反思 对诗歌的把握 记录成员通过倾听所感受到的诗歌的情感主旨。 情感表达 记录成员通过倾听所感受到的朗诵者的情感表达。 朗诵技巧（重音、停连、节奏、语速、韵律） 记录朗诵者在朗诵技巧方面的优点和不足。 身体语言 记录朗诵者在仪表、手势、动作等方面的优点和不足。 15 朗诵比赛 1 4 2 3 邀请评委 选拔主持人 朗诵比赛 评委点评 日程 17 评价角度 具体要求 分值 情感 能呈现对诗歌的深刻理解、真挚感受和丰富想象 25 重音 能通过有效的重音处理,充分表达诗歌的思想内涵 10 语气、语调 能根据对诗歌内容的理解,用恰当的语气、语调表达 15 停连 能恰当地把握停连,在掌握停连的基础上,实现流畅地换气 10 节奏 能很好地表现诗歌语言的节奏,并能表现内容和感情变化的节奏 15 身体语言 能自然得体地朗诵,符合诗歌内容和情感的表达需要 15 配乐 能帮助听众很快进入诗歌的意境,帮助朗诵者很快进入角色、状态 5 道具 能恰当地借助多媒体、服装等辅助朗诵,达到较好的效果 5 评分细则 18 作 业 根据此次比赛经历和感受，写一篇小随笔。 19 $$