3.2 2,5的倍数的特征（教案）-五年级上册数学北师大版

第2课时 探索活动：2,5的倍数的特征 课题 2,5的倍数的特征 课型 新授课 教学内容 教科书第33页及第34页的内容 1.经历探索2,5的倍数特征的过程，理解2,5的倍数的特征，能判断 个数是否为2或5的倍数。 教学目标 2.了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。 3.在观察、猜测和讨论过程中，发展探究问题和解决问题的能力。 教学重点 理解2,5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。 教学难点 探索2,5的倍数特征 教学准备 多媒体课件 教学过程 备注 一、复习回顾，导入新课 教师：我们上节课学习了如何判断一个数的倍数，请回忆一下方法。 复习回 学生：判断两个数成倍数关系可以列乘法算式，用积判断；也可以列 顾，与本 除法算式，如果商是非零自然数且没有余数，就是倍数关系。 节课的知 教师：那我来考考大家是不是会运用，下面有一组数，同学们观察一下， 识点联系 哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？看哪位同学能最快的速度说出来。 起来。 (课件出示一组数) 学生回答。 教师：同学们都说的很对，但是还不够快，我们学习完这节课后就可 以又对又快的判断出一个数的倍数了。开始本节课的学习一一2,5的倍 数的特征。 二、自主活动，探索新知 1.学习第1题。 课件出示：在百数表中圈出5的倍数，你发现了什么？ 教师：我们先来研究5的倍数。怎样才能找出5的倍数？ 学生：用5分别与1、2、3、4…相乘，乘得的积就是5的倍数。 教师：在自然数中，5的倍数有多少个？ 学生：无数个。 教师：5的倍数有无数个，我们无法一个一个地全部研究，怎么办呢？那 让学生独 我们就先在1100这一百个数中进行研究。（课件出示百数表）下面请 立思考， 你圈出100以内5的倍数。 尝试自己 学生自己圈一圈。教师引导学生互相交流自己的发现，指名小组回答。 说一说。 学生1：我发现5的倍数末尾只有0或5。 学生2：5的倍数都在第5列、第10列。 课堂小结 教师：5的倍数有什么特征呢？ 学生：5的倍数的末尾不是0就是5。 2.学习第2题。 教师：是不是5的倍数个位上都是0或5呢？请同学们找出5的倍数 验证一下。 学生写数验证。 教师：经过同学们验证，我们发现个位上是0或5的数就是5的倍数。 下面哪些数是5的倍数呢？（课件出示） 3.学习第3题。 教师：我们已经探究了5的倍数的特征，接下来探究2的倍数，在百 数表上圈出2的倍数，你发现了什么？ 学生自主圈出2的倍数后，与同伴交流。 学生：发现这些数个位上的数分别是0,2,4,6,8。 举例验证。 教师：经过同学们验证，我们发现个位上是0,2,4,6,8的数就是2的 倍数。下面哪些数是2的倍数呢？（课件出示） 教师：我们已经知道了2,5的倍数的特征，那什么数既是2的倍数又 是5的倍数呢？ 学生：个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数 4.学习第4题。 教师：像2,4,6,8，…这样的数，是2的倍数，也叫偶数。 学生总结 像1,3,5,7，…这样的数，不是2的倍数，也叫奇数。 课堂内 教师：请同学们判断下面各数是奇数还是偶数。（课件出示） 容，与同 三、当堂训练 桌交流 课件出示教材P34“练一练”第1题。 先让学生独立圈一圈，再指名学生回答问题，说出理由。 课件出示教材P34“练一练”第2题。 先让学生独立判断，再让每两个学生一组练习。 课件出示教材P34“练一练”第3题。 引导学生先独立思考，组织学生交流自己的方法，引导学生判断 时，根据2,5的倍数的特征说明理由。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们探究了2,5的倍数的特征，你有什么收 获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 教材第32页“练一练”第4,5,6题 2,5的倍数的特征 板书 5的倍数：个位上是0或者5的数是5的倍数。 设计 2的倍数：个位上是0、2、4、6、8。 个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。 (1)本节课在学生掌握知识的同时，更注重让学生体会数学探索的过 程。所以这节课重点放在了探究活动的组织，引导学生在观察、交流 的基础上自己归纳，学生都积极参与，有助于发展探究问题和解决问 教后 题的能力。 反思 (2)部分学生在探究问题时有难度，由于时间关系未广泛关注到每 位同学，课下应及时与这些同学交流，引导他们及时理解，避免问 题越堆越多。