陕西省延安市延安新区2020-2021学年高二上学期期末考试语文试卷

延安新区2020~2021学年上学期学业发展水平调研检测测试 高二语文试题 第I卷（阅读题共70分） 一、现代文阅读(36分) (一)论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成1~3题。 对诗歌多义性的深入研究，是20世纪以后随着语义学的建立而开展起来的。语义学是 符号学的三个分支之一，主要研究语言符号和它所指的对象之间的关系。有人用符号学的理 论来研究诗歌，把诗歌也看作是一种符号，叫“复符号”。这种“复符号“所投射出来的语意， 只是它所包含的意义的一部分。这就涉及诗歌多义性的问题了。从语义学的角度研究诗歌艺 术，无疑是一条途径。但是，决不能用语义分析代替对于诗歌艺术规律的探讨。英国的恩普 逊在其《意义曖味的七种类型》一书中，从语义学的角度研究诗歌里的暖味语、含糊语，固 然有其价值，但这并不等于诗歌艺术的研究。所谓多义并不是曖味和含糊，而是丰富和含蓄。 诗歌的多义性与词汇学上所说的词的多义性有相通的地方，诗歌可以借助词的多义性以 取得多义的效果，然而它们并不是一回事。 按照词汇学的解释，由于语言中词的数量有限，不可能一对一地表示复杂的客观事物和 现象，所以不可避免地会出现多义词。然而，不管一个词有多少种意义，这些意义都是确定 的，而且这些意义都是为社会所公认的。诗歌的多义性与词汇学上所说的词的这种多义性不 同。诗人不仅要运用词语本身的各种意义米抒情状物，还要艺术地驱使词语以构成意象和意 境，在读者头脑中唤起种种想象和联想，激起种种感情的波澜。诗人写诗的时候往往运用艺 术的手法，部分地强调着或改变着词语的意义，赋予它们诗的情趣，使一个本来具有公认的、 确定的意义的词语，带上复杂的意味和诗人的主观色彩。而读者在读诗的时候，他们的想象、 联想和情感，以及呈现在他们脑海里的形象，虽然离不开词义所规定的范围，却又因人因时 而有所差异。生活经验、思想境界、心理气质和文艺修养互不相同的读者，对同一句诗或一 句诗中同一词语的意义，可以有不同的体会。同一个读者在不同的时候读同一首诗，体会也 不完全一样。可见，诗歌的多义带有一定程度的主观性和不确定性。 另外，词汇学里讲词的多义性，是把同一个词在不同语言环境中的不同意义加以总结， 指出它的本义和引申义。如果孤立地看，一个多义词固然有多种意义，但在具体运用的时候， 一般说来，一次却只用其一种意义，歧义是一般情况下使用语言时需要特别避免的毛病。 但是在诗歌里，恰恰要避免词义的单一化，总是尽可能地使词语带上多种意义，以造成 广泛的联想，取得多义的效果。中国古典诗歌耐人寻味的一面，就在于这种复合的作用，“诗 无达诂这句话，如果理解为诗是不能解释的，那么这句话固然是错误的，如果从诗歌的多义 性上理解，这句话倒也不无道理。中国古典诗歌具有多义性，读诗的时候仁者见仁，智者见 智，人们有不同的体会和理解，这是很自然的。 (摘编自袁行霈《中国古典诗歌的多义性》) L根据原文内容，下列表述正确的一项是(3分) A.与词汇学中用词时通常一次只用其一种意义不同，诗歌中的词要尽可能地有歧义，以 造成广泛的联想，从而使诗歌耐人寻味。 B.恩普逊从语义学的角度研究诗歌里的暖味语、含湖语，这不等于对诗歌艺术的研究， 因此它不能作为研究诗歌艺术的一个角度。 C.“诗无达诂”这句话，如果理解为诗歌因其词语的多种意义，而在读者头脑中唤起丰富 的想象和联想，则是完全正确的。 D.李白《将进酒》“奔流到海不复回”中“不复回除有“不再回流”之意，还会令读者有韶 光易逝，青春不再的联想，这就体现出诗歌的多义性。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分) A.作者以恩普逊的书为例，一方面说明诗歌多义性研究与语义学之间的关联，另一方面 也引出对下文的论述 B.文章第三自然段，作者从诗人创作和读者阅读两个方面，分析了诗歌的多义带有一定 程度的主观性和不确定性的原因。 C,文章最后两段运用对比的方法，说明词汇学中词的多义性与诗歌多义性的区别，并论 及二者的高下和优劣。 D.本文论述了诗歌的多义性与词汇学上词的多义性的共通之处，以及二者的区别并以论 述后一方面为主。 3.下列关于“诗歌的多义性"的表述，不符合原文意思的一项是(3分) A.诗人运用词语本身的各种意义抒情状物，并艺术地运用词语构成意象和意境，会使诗 欧最终产生多义性的效果。 B.诗歌可以借助词的多义性取得多义的效果，变得丰富和含蓄，这说明诗歌的多义性与 词汇学上词的多义性有相通之处。 C.人们读诗时会有自己不同的体会和理解，仁者见仁，智者见智，从而使中国古典诗歌 具有多义性的特征。 D.无论是诗人写诗时部分地强调或改变词义，还是读者读诗时因人因时体会不同，都会 让诗歌中词语的意义带上一定程度的主观色彩。 (二)实用类文本阅读（本题共3小题，12分） 阅读下而的