习作：——即景（教学设计）统编版语文五年级上册

《_______即景》习作教学设计 教学目标： 1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。 2.能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。 3.对不满意的地方能够有针对性地修改。 教学重点： 观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。 教学难点： 能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。 教学过程： ―、回顾精彩片段，初步感知习作方法。 1.出示《鸟的天堂》插图：大榕树，这幅图同学们熟悉吗？ 2.出示《鸟的天堂》中描写榕树和鸟的两段文字，思考于这两段文字分别介绍了什么？ 文字一：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看，就像一株大树卧在水面上。 文字二：起初周周是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟澎。大的小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 3.引导学生思考：巴金先写树，再写鸟，写法一样吗？ 小结：通过复习我们知道了，作者在写景的时候将动态的情况和静态的情况交织在一起,这样的文章才能给我们的阅读带来愉悦。 （设计意图：通过对课文精彩片段的回顾，引出本单元的习作方法：静态描写与动态描写相结合为学生之后的习作做铺垫。） 二、引导学生审题，打开学生习作思路... 1.出示习作题目《_______即景》，引导学生思考：写景的文章我们以前写过,这次的习作题目和我们以前写的有什么不同？ 预设：这是一个半命题作文，“景”字前面加了一个“即”字。 2.什么是即景？学生说说自己的理解。 点拨：我们在当下，眼前所看到的景色就是即景。 3.请你们回忆一下，在你们的生活中，有没有哪一瞬间被眼前的景色深深吸引了？那是一处怎样的景色呢？学生交流。 4.结合学生交流的自己所看到的美景，适时引导学生把题目补充完藝。 （设计意图：引导学生审题，使学生准确理解习作题目。之后，通过学生交流自己所看到的美景，打开学生的思路，唤起学生对习作的兴趣。） 三、明确习作要求，深入指导习作方法 1.引导学生思考:我们以前学过如何写景,首先要注意什么？ 预设:要按一定的顺序写。 2.出示题目《窗外即景》，引导学生思考:你可以按照什么顺序来写？ 预设：可以按照由远及近的顺序来写。 出示题昌《雨中即景》，引导学生再次思考：你还可以按照什么顺序来写？ 预设:可以仿照《雷雨》这篇课文，按照时间顺序来写。 3.写景，除了要按照一定的顺序描写之外，本次习作，我们还要注意些什么呢？请同学们默读教材第3自然段，试着提炼岀关键词,圈画下来。 预设:写动态变化。 4.本次习作的重点是写出景物的动态变化，引导学生回顾本单元课文，思考：本单元的课文中有哪些动态描写的片段，找出你喜欢的一两处，同桌交流一下，作者是如何写出景物的动态变化的？ 预设： 片段一:春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。 作者使用恰当的动词，写出了天空颜色的变化。 片段二:我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着，那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了 （1）作者通过月亮形状的变化写出了月亮慢慢升高的动态过程。 （2）作者在写景物变化时，运用了“先?“再”“渐渐地”这些表迖承接关系的词语，使月亮升高的过程更清晰。 （3）“溜”“爬”两个动词用得极其准确，这样写使月亮的动态变化更生动。 点拨:作者在写景时运用动态.描写的方法,写出了景物的变化，实际上也表现出了作者对大自然景物的喜爱之情。 （设计意图：带领学生品味经典，学习作者的写作方法，在此基础上学以致用，帮助学生理清习作思路，掌握习作方法。） 四、赏析片段，抓住习作关键点 1.同学们，这篇习作要求我们抓住景物的动态变化来写，那么这个动态变化该怎么抓呢？我们来看一看这几位同学的精彩小练笔，并说一说你自己的体会。 学生交流讨论。 片段一： 看！雨丝如牛毛,像银针,斜斜地落到地面上，溅起朵朵小水花。听！雨点轻敲树叶，有节奏地“滴答”着，像是一位音乐家在演奏轻音乐。道路两旁的树木都挺直了腰板，贪婪地吮吸着这甘甜的雨水。刚走上天桥，雨声儿骤然变大了，"辟里啪啦”如子弹破猛打在雨伞上，水花四溅。行人急匆匆，我跟上疾走几步。雨恭如注，像瓢泼似的又密又急。不一会儿，天桥台阶水流汩汩，恰似小小瀑布。雨声、脚步声与桥下的汽笛声交织在一起,仿佛一曲交响乐。 点评：这位同学抓住了雨的特点，是从视觉、听觉两个方面来写的，通过观察，写出了雨的变化