第四单元 封建时代的亚洲国家 -【晨读晚默】2023-2024学年九年级历史上册知识清单（统编版）

第四单元 封建时代的亚洲国家 知识清单 能力训练 学习拓展 一 知识清单 学习任务一：基于教材相关内容，绘制本单元的思维导图。 古代日本 阿拉伯帝国 封建时代的亚洲国家 1-2世纪 小国林立 5世纪 基本统一 6-9世纪 吸收中国文化 646年始 “大化改新” 12世纪晚期 进入幕府统治时期 6世纪末7世纪初 相互仇杀 7世纪初 伊斯兰教创立 622年 阿拉伯国家雏形诞生 630年 阿拉伯半岛基本统一 8世纪中期 成为地跨欧亚非三洲大帝国 830年 哈里发在巴格达设立“智慧宫” 学习任务二：通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起、日本大化改新等，初步了解中古世界历史发展的多样性 伊斯兰教的创立 创立：穆罕默德阐述独尊安拉的思想，于7世纪初创立了伊斯兰教 背景：6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛部落相互仇杀；氏族部落盛行多神崇拜 发展：最初在麦加传教；622年穆罕默德迁居麦地那，创立“穆斯林公社”；630年，半岛各部承认穆罕默德的统治地位；伴随着阿拉伯帝国的扩张，伊斯兰教向阿拉伯半岛以外的地区广泛传播 阿拉伯帝国的 崛起 叙利亚 波斯 征服阿富汗、印度西北部、唐朝边境 埃及 北非 西班牙 北进 东灭 攻克 长驱直入 版图横跨亚、欧、非三大洲 当时世界上疆域最大的帝国 阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的发展作出了卓越贡献；中国的造纸术、指南针、火药和印度的棉花、食糖都是由阿拉伯人传入欧洲的 日本大化改新 时间：646年开始 人物：孝德天皇 内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上,废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔6年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 影响：大化改新后，大和正式改称日本国；大化改新使日本发展成为一个中央集权的封建国家。 中古世界历史发展多样性 问题1：官方的报告文件 问题2：冷战的原因 问题3：两则史料均从本国利益角度出发，带有鲜明的政治立场和个人主观色彩，因此需要更加客观的史料加以判断验证 二 学习拓展 合作探究：在近700年的幕府统治时期，日本的天皇处于什么地位？ 幕府与天皇为首的朝廷并存，名义上“征夷大将军”由天皇任命，实际上以天皇为首的朝廷只是象征性的传统中央政府，而以“征夷大将军”为首的幕府则是真正的中央权力机关。 三 能力训练 1．中国的造纸术，指南针和火药等重大发明和印度的棉花、食糖等，从公元8世纪开始先后传人阿拉伯，再经阿拉伯人传入欧洲。材料表明，阿拉伯人（　　） A．善于对外交流但不重视创新 B．对中国文化怀有最深情结 C．商业头脑在世界上无可匹敌 D．促进了东西方文化的交流 【分析】本题主要考查阿拉伯人促进了东西方文化的交流的相关史实，识读题干材料是解答本题的关键。 【解答】据“中国的造纸术，指南针和火药等重大发明和印度的棉花、食糖等，从公元8世纪开始先后传人阿拉伯，再经阿拉伯人传入欧洲。”可知，材料表明，阿拉伯人促进了东西方文化的交流，D项正确；善于对外交流但不重视创新、对中国文化怀有最深情结和商业头脑在世界上无可匹敌在题干中未有体现，排除ABC项。 故选：D。 【点评】本题主要考查学生准确解读题干信息以及理解问题的能力。理解并识记阿拉伯人促进了东西方文化的交流的相关史实。 2．如图是古代世界文明交流交往图，这表明，阿拉伯文化（　　） A．兼收并蓄 B．固守传统 C．风格单调 D．政教合一 【分析】本题主要考查阿拉伯文化的相关史实，识读题干图片是解答本题的关键。 【解答】观察题干古代世界文明交流交往图可知，这表明阿拉伯文化兼收并蓄，吸收了中国文明、古埃及文明、古希腊罗马文明、古印度文明及其他文明等，A项正确；固守传统、风格单调和风格单调与题干“古代世界文明交流交往图”无关，排除BCD项。 故选：A。 【点评】本题主要考查学生对图片的解读能力和对历史知识的识记、理解能力。理解并识记阿拉伯文化的相关史实。 3．某班历史兴趣小组在其历史公众号上推送了探究性学习资源包，请你为该资源包命名 （　　） A．古代欧洲文明 B．封建时代的欧洲 C．古代亚非文明 D．封建时代的亚洲 【分析】本题主要考查封建时代的亚洲的相关史实，识读题干图片是解答本题的关键。 【解答】据所学知识可知，①图片集：《武士道的传承》和③视频：《孝德天皇的抉择》体现的是古代日本的武士道精神和大化改新；②书籍：《先知的故事汇编》和④论文：《真假“阿拉伯数字”》体现的是阿拉伯文化，①②③④体现的是封建时代的亚洲国家，D项正确；题干的主旨是封建时代的古代日本和阿拉伯国家，和欧洲文明或非洲文明无关，排除ABC项。 故选：D。 【点评】本题主要考查学生对图片的解读能力和对历史知识的识记、理解能