教科版五上《光》单元第3课：《光的传播会遇到阻碍吗》教学设计

3.光的传播会遇到阻碍吗五上《光》单元教学设计 【教材简析】 本课是五年级上册《光》单元的第三课，是对光沿直线传播概念的延续，与前一课的内容有着密切的联系。本课有三个部分组成，第一部分聚焦，引导学生从各种生活现象中思考：光能以直线的方式一直传播下去吗？从而引出课题。第二部分探索，通过光照射透明、半透明和不透明物品的探索，以及光照射烟雾的实验，引导学生发现在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。第三部分研讨，学生通过实验总结光传播的规律，重点研讨影子产生的条件和日食月食形成的原因。本课研究的重点是光在传播过程中遇到阻碍时会产生什么现象，这些现象与光的直线传播有什么关系。所以，本课也是前一课探究活动中发现的光的传播特点在自然环境中的验证、拓展和进一步理解，同时本课不仅是前一课的延续，也是为学生后续概念的建构打基础的课。 【学情分析】 通过前两节课的学习，学生已经知道了光沿直线传播的基本科学事实，但对光的直线传播事例了解甚少。结合学生的兴趣点，用激光笔来研究光的传播路线，效果显著。经验显示：学生对影子的形成，特别是日食月食现象的解释，由于缺少现实经验和相关的宇宙空间概念，是学生理解的难点，因此要创造条件予以突破，实验中要强调操作的安全性。 【教学目标】 科学观念：从一些生活现象中，了解光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播；通过对实验现象的观察，知道在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。 科学思维：用比较的方法，区别光遇到不同物体时所产生的不同现象；能运用阳光下物体影子变化的规律来分析、解释日食和月食现象。 探究实践：在光照射不同物体的实验中，能推测光传播路径的变化，能按活动要求坚持观察和如实记录；能用对比的方式观察激光笔照射烟雾的不同现象。 态度责任：通过对日食和月食现象的分析，认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的；能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理；在火柴、激光笔的使用过程中，培养学生的安全责任意识。 【教学重难点】 重点：探究在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。 难点：能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。 【教学准备】 教师：1.教学课件；2.教师演示实验用的水槽、线香、激光笔、喷雾器等。 学生：1.每组提供手电筒、玻璃片、透明塑料片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡纸、杯子；2.课堂作业本中的记录单。 【教学过程】 一、复习回顾、聚焦问题（预设3分钟） 材料准备：手电筒、打孔的卡纸、屏 1.说说生活中有关光直线传播的例子，出示一组阳光照进树林和夜晚光束射向天空的图片，揭示“光是沿直线传播的”。 提问：“光能以直线的方式一直传播下去吗？” 2.回顾：在上节课验证光直线传播的实验中，如果我们把第二张卡纸向左或右移动5厘米后，会看到什么现象？引出疑问：“为什么光不能传播下去了？” 3.揭题：光的传播会遇到阻碍吗？ 【设计意图】从生活现象和经历的实验中引发学生思考，引出探究主题，激发学生继续研究光的传播的兴趣。 二、观察光照射不同的物体（预设25分钟） （一）光照射透明、半透明和不透明物品的探索 材料准备：手电筒、透明塑料片、透明玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡纸、杯子等 1.提问：如果我们把上节课实验中中间的卡纸换成其它物品，光的传播还会遇到阻碍吗？ 2.出示小组实验材料。 3.猜测：光能通过这些透明、半透明、不透明的物品吗？ 4.提示：课件出示实验活动过程和要求。 实验过程： （1）用透明的塑料片、玻璃挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。 （2）分别用若干张半透明的塑料片挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。 （3）用不透明的塑料片、卡纸挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。 实验要求： （1）关闭灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。 （2）重点观察能否看清前方杯子的细节。 （3）相同条件：光源亮度、光源到挡光物的距离等。 5.探究：学生小组实验，教师巡视指导。 6.交流：光能通过透明的物体；能部分通过半透明的物体；不能通过不透明的物体。（板书） （二）光照射烟雾的探索 材料准备：水槽、线香、激光笔、喷雾器等 1.提问：用激光笔从透明的水槽一端照射过去，会看到什么现象？如果在水槽里放入点燃的线香，让线香的烟气充满水槽，再次用激光笔照射，会看到什么现象？ 2.猜想：引导学生猜测，说出自己的想法。 3.提示：课件出示实验要求。 （1）对比观察两次实验现象。 （2）烟雾的量不宜太多，能看到光束即可。 （3）激光笔发出的光不能照射人的眼睛。 4.演示：教师和学生配合演示，其他学生观察。 5.交流：汇报实验发现，鼓励学生猜测可能的解释。 6.拓展：如果让激光笔的光