小数的大小比较（说课稿）-四年级下册数学沪教版

《小数的大小比较》说课 各位老师好，今天我说的是《小数的大小比较》，本节课是九年义务教育课 本沪教四年级第二学期《小数的认识和加减法》单元的内容，下面我从教材分析、 教法与学法和教学设计三个方面来进行介绍。 一、教材分析 小数的大小比较是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生具有一定的生活 经验和知识基础。本节内容是在学生己经学习了整数大小的比较、小数的意义的 基础上进行的。通过学习小数大小的比较，不仅可以加深学生对小数意义的理解， 还为后面学习小数四则运算莫定了基础。基于对教材的认识，根据数学课程标准 的基本理念，我确定如下教学目标： 知识与技能目标： 理解、掌握比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小。 过程与方法目标： 通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识、合作交流意识，培养 学生有顺序地思考问题的能力。 情感态度与价值观目标： 根据情景的重现激发学生荣誉感。 基于本节内容，我确定教学重点为正确把握小数大小的比较方式：从高位比 起，相同数位上的数相比较。教学难点为正确运用小数大小比较方式进行小数大 小的比较，而且明白得比较小数大小时，位数多的小数不必然就大。 二、教法与学法 小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同，课中利用迁移、 类推、比较的方法，在此基础上深入探究小数的大小比较方法。同时利用多媒体 技术的便利，辅助课堂教学。 三、教学设计 为了更好的了解学生的认知起点，课前利用微学堂移动学习平台，除了进行 适当复习外，还加入了两道小数的大小比较，了解有多少学生有此内容的学习基 础，系统通过相关数据智能分析，在饼状图里发现，发现81%的学生能够进行小 数的大小比较，但是对具体比较的方法以及数学思想并不了解，因此从复习整数 大小比较的方法开始本节课。微学堂移动学习平台以数据化的分析帮助教师更好 的了解学生课后完成的情况，同时为预习和复习工作提供了很好的平台。 第一环节：复习引入 本环节设计眼力大比拼的游戏，让学生在两组整数比较中选出最大的那个 数，同时说说比较的方法，同时提问小数比较大小的方法和整数比较大小的方法 一样吗？揭示本课的学习内容。 在这个环节中，让学生回忆已有的知识并将已经掌握的整数大小比较的方法 与小数挂起钩来，进行一次知识的扩展与延伸，鼓励学生将整数比较的方法类推 到小数的比较中。 第二环节：探索新知 比较的方法是本节课的重点和难点，为突破难点，我做了如下设计： 探究一：比较两个位数相同的小数，先比整数部分，再比小数部分。 从校园运动会中的实际问题出发，给学生创设了四名小朋友进行跳远比赛的 活动情境，并让学生根据跳远的成绩排列名次，引导学生将实际问题转化为“比 较小数的大小”这一数学问题来解决。 学生进行小组合作，老师在电脑终端将学习任务单下发到学生桌面平板电脑 中，借助媒体和信息化环境，老师和孩子们的思考、问答、回馈、统计等数学行 为都可以进行快速后台收集分析，及时了解学生学情和课堂生成。学生在这个过 程中自主探究，交流合作、最终达成共识，形成小组成果，将讨论结果上传至终 端并显示在主屏上，统一结果后让学生说说比较的方法，引导学生根据已有的知 识经验对小数的大小比较进行尝试。 在这里运用未来课堂中的分屏显示，将学生思考比较的思路和过程展示出 来，这个过程其实也就是小数大小比较的方法。 接着再一次下发任务单，分两大组完成比较题包，核对后提问两组同学，比 较的时候发现了什么？A组同学发现只要比较整数部分就可以了。B组同学发现 整数部分相同，比较小数部分，一位一位往下比。在这里利用白板的放大功能， 让学生的注意力集中到A组的整数部分和B组的小数部分。 有了前两次的感知，在这个环节的最后，进行方法的提炼，学生根据分屏的 显示，通过小组合作，全班讨论得到小数大小比较的方法。接着进行探究一的跟 进练习，巩固比较的方法。 探究二：感知小数位数的多少与小数的大小无关。 在对比练习中继续感知小数大小比较的方法，问：整数比较的时候位数越多 这个数就越大，那么小数也是这样比的吗？引导学生发现小数位数的多少与小数 的大小无关。 第三环节：练习应用，巩固提高 经过多样性的活动过程，学生积累了比较方法后，我设计了3个层次的综合 练习，意在引发学生的思维向更高层次迈进。 1、基础练习 基础练习我选用了课本的例题，播放刘翔比赛的视频，同时渗透思想教育， 激发学生的荣誉感。注意方法指导，跑步比赛时间越短名次越好，在比较大小时 数越小成绩越好 方框里能填几的练习，培养学生有序思考的能力，学生利用手中的计答器将 结果上传至电脑终端，在讨论的过程中重点关注0的问题。 2、提高练习 我设计了翻牌游戏，翻哪张牌就能比较这两个数的大小了。再一次巩固小数 位数的多少与小数的大小无关的知识点。 3、拓展练习 对于这题的讨论，我将学