确定位置（说课课件）-四年级上册数学北师大版

金 《确定位置》说课 说教材 说教法、学法 剑 说教学流程 四、 说板书设计 五、说反思 一、说教材 教材分析 《确定位置》是北师大版四年级上册第五单元的内 容。是在学生学习了用前后、上下、左右等表示物体 具体位置和简单的路线知识的基础上，进一步认识物 体在空间的具体位置。是第一学段学习内容的发展， 也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础。 3/18 2教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 行石只件1月兄， 经历探索用数对 在数对的探索与应 解用数对表示位置 表示位置的抽象 用中，感受数学与 的必要性和数对的 过程，体会数对 意义，掌握在方格 现实生活的密切关 与方格图上的点 系，体会知识的价 图上用数对表示付 的对应关系，发 值，激发学习兴 置的方法，并能根 展空间观念和符 据数对确定位置， 趣 号意识。 直观感受直角坐标 教学目标 F可的网订 4718 重 重点 难点 结合具体情境，探索确 在方格纸上用”数 定位置的方法。 对”确定位置。 5/18 二、说教法、学法 设计理念 1课堂→学堂 2.静态→动态 3.数学◆一生活 4.氛围唤醒需求 5.手段 突破难点 6/18 二、说教法、学法 新课标明确指出：“数学教学要使学生感受到数学与生活的 密切联系、从学生已有的生活经验出发，让学生经历数学学习 的过程。”在本课的教学中，我并没有照搬教材中的情境和问 题，而是以真实的课堂情境为教学素材，用“活”教材，将静 态的教学内容转化成动态的探究过程。 情境教学法、 亲身体验、动手操作、 引导 自主探索，通过观察、 多媒体辅助 比较、分析、讨论、 归纳、解释与应用等 教学法和启 数学活动，让学生充 分经历数学学习的过 发式讲授法。 程。 F语句的应 218 三、说教学流程 4 回归生活应用拓展 3 趣味练习巩固提高 2 生活引导探索新知 1 情境导入快乐揭题 F语句的应用 818 教学流程（一）情境导入快乐揭题 .通过欣赏阅兵式的图片，激发学生学习兴趣 初步感知列、行，为学习新课打下基础。 2.以真实的课堂情境（座位)为教学素材，引导 学生认识列、行（观察者），并通过有趣的活动 让学生体验列、行。 3.通过“送书”的情景揭题。 9/18 教学流程(=)生活引导探索新知 活动一：用第几列，第几行来描述自己的位置。 活动二：用数对描述自己的位置。 1.制造冲突个性创造 2.引出用数对表示位置。 3.用数对描述自己的位置和游戏“根据数 对找朋友”。 10/18