2024届高考语文复习：中国古典诗词“月”意象探析 教学设计

中国古典诗词“月”意象探析 教学设计 〖学习目标〗 1、通过学习关于以“月”为主要意象的诗歌，探析“月”之意蕴，感受“月”之美。 2、通过主题阅读、专题学习的方式，提升学生自主鉴赏诗歌、表达交流、梳理探究等深度思维的能力。 3、积累诗歌素材，感受中国古典文化的丰厚底蕴，培养文化自信。 重难点： “月”的意象在读懂诗歌中的重要作用 〖课堂活动过程〗 师生探析——学生展示 月之意蕴——寓哲之月             多情之月             意境之月 〖情境任务〗 一、师生探析 情境任务1： 李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中写道“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，他想去的地方，想念的人，都由明月代他完成了。你还知道哪些“寄托之月”？其实月亮的意蕴是非常丰富的，今天我们探讨月之意蕴。 二、学生展示 情境任务2：《道德经》中写道“物或损之而益之，或益之而损之”，苏轼的一句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”告诉我们以辩证的眼光看待事物，人生不如意常八九，何不保持一颗“平常心”？你还能从哪些诗歌中找到“寓哲之月”？ 情境任务3：张若虚在《春江花月夜》写下一抹轻愁“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”，女主人公的无尽相思，全附着这月光送到了爱人身边，人间的情，天上的月，因循轮转，从未停歇，你还知道哪些“有情之月”？ 情境任务4：李白在《山居秋暝》中写道“明月松间照，清泉石上流”，明月与青松、清泉、山石一起营造了清幽美好的意境。你还领悟到哪些“意境之月”？ 要求：学生从以上三个主题中任选一个主题进行探究，并自定形式进行汇报展示。 〖学习过程〗 第一部分：师生探析 一、情境任务1： 李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中写道“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，他想去的地方，想念的人，都由明月代他完成了。你还知道哪些“寄托之月”？其实月亮的意蕴是非常丰富的，今天我们探讨月之意蕴。 二、思维指导，思路点拨 抓住特点，通过联想， 由物及情，由物至理。 第一，从外在形态去联想。第二，从颜色去联想。 第三，从时间意识去联想。第四，从空间意识去联想。 总结：物象外在特点＋主观内在情绪 第一、从外在形态上去联想。 月圆       团圆，圆满,思念 月缺       分离，缺憾孤寂、落寞、凄凉 多文本练习：选择一首喜欢的诗歌，小组合作学习，说说诗中的月亮有什么特点？它代表了什么情感？ 望月怀远 唐 张九龄 海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。 月夜忆舍弟 唐 杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。  露从今夜白，月是故乡明。  有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 古朗月行 唐 李白 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。  仙人垂两足，桂树何团团。 白兔捣药成，问言与谁餐？ 相见欢·无言独上西楼 南唐 李煜 无言独上西楼，月如钩。  寂寞梧桐深院锁清秋。  剪不断，理还乱，是离愁。 别是一般滋味在心头。 卜算子·黄州定慧院寓居作 宋 苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。 时见幽人独往来？缥缈孤鸿影。  惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 填写下表 诗名 月的特点 代表的情感 《望月怀远》 《月夜忆舍弟》 《相见欢》 《卜算子》 《古朗月行》 预设： 诗名 月的特点 代表的情感 《望月怀远》 海上的明月 对亲人朋友的思念 《月夜忆舍弟》 秋天的明月 对弟弟的思念 《相见欢》 如钩的残月 思故国，离乡去国的锥心怆痛。 《卜算子》 缺月 孤独，悲伤 《古朗月行》 圆月 对儿时的怀念 小结过渡：思乡怀人、寄托相思之情 第二、从颜色上去联想。 1、在恬淡闲适乐观旷达的诗人眼里 月色: 意境： 心情： 借月( )氛围，烘托(    )心情。 竹里馆 王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 月皎洁 心淡泊 山居秋暝    王维     空山新雨后， 天气晚来秋。 明月松间照， 清泉石上流。 竹喧归浣女， 莲动下渔舟。 随意春芳歇， 王孙自可留。 月明朗 心悠闲 2、在心烦意乱、愁眉不展的诗人眼中 月色: 意境： 心情： 借月( )氛围，烘托(    )心情。 无题 李商隐  相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 心悲伤，月凄“寒” 琵琶行 白居易 醉不成欢惨将别， 别时茫茫江浸月…… 去来江口守空船， 绕船月明江水寒…… 东船西舫悄无言 唯见江心秋月白…… 心悲愁，月惨淡 预设：略 小结过渡： 渲染清幽美好意境，烘托悠闲心情。 渲染凄清悲凉意境，抒发内心愁苦。