第八单元《古今词义探究探究》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

高中语文必修上册《古今词义探究探究》教学设计 1、教材分析 本课选自高中语文必修上册第八单元，本单元由《丰富词语积累》《把握古今词义的联系与区别》《词义的辨析与词语的使用》三部分组成，从属于“语言积累、梳理与探究”这一任务群，而该任务群又是18个学习任务群中单一关联“语言建构与运用”这一唯一专属于语文学科的核心素养的任务群，其重要性不言而喻。《古今词义探究》从属于《把握古今词义的联系与区别》这一课，需要学生在一定积累基础上进行梳理，进而进行词语发展规律的探究。 2、学情分析 高一现阶段的学生，古文储备多来自初中部分、高中部分必修上的几篇古文，对古今异义词有所了解并且有一定的知识储备；因此，我们结合学生学习的实际情况展开活动的话，初中所学课文也可以备选，这样也可以实现不同学段之间知识的延续融合；但是，现阶段学生掌握的语言学相关知识多呈碎片化，系统性不足；很多相关概念不够了解，缺少规律性的总结。但与此同时，这一阶段的高中生已有丰富的古文学习经验，求知欲强，活动积极性高，开展语言学习活动非常适合。 〔教学目标〕 1、引导学生梳理学习资料，小组合作探究古今词义发展变化的类型。 2、结合现有语言积累，师生合作探究词义发展变化的原因。 3、通过学习活动，提升学生语言思维能力和运用能力，增强文化自信。 〔教学重难点〕 1、根据学习资料呈现词语词义发展演变的过程 2、古今词义发展变化的类型与原因的探究 〔教学策略与手段〕 以学生活动为主：自主学习并梳理词义演变过程，小组讨论并进行调整、补充和优化，小组展示与学习，师生合作探究。 〔教学准备〕 1、教师教学准备：为学生提供学习资料（可查找具体的论文来作为学生参考的文本）并制作小组活动任务单，提前分发给学生。 2、学生活动准备：根据活动任务单及学习资料进行课前自主学习（绘制思维导图）。 3、教学用具准备：多媒体（电子白板），投屏仪（或可以现场连接投屏的app） 〔教学过程〕 一、导入 今来古往，物是人非，天地里，唯有江山不老。伴随时光流逝，古今词义也会有变化、有不同。说到古今异义词，同学们一定不陌生。大家能不能举一些学过的古今异义词的例子？ 学生举例： 妻子——不推恩无以保妻子《齐桓晋文之事》；率妻子邑人来此绝境《桃花源记》 出——出则无敌国外患者《生于忧患，死于安乐》 敌国——古义：实力相当、足以抗衡的国家，今义：敌对的国家 现在有这样一个句子： 生丈夫二壶酒，一犬；生女子二壶酒，一豚。《国语·越语上》 我们应该怎么翻译呢？ 这里前一句中的“丈夫”与后一句中“女子”是相对的，即“男子”，这句话说的是“生了男孩子，国家奖励两壶酒，一条狗，生了女孩子，奖励两壶酒，一只猪”。 这里的“丈夫”就是一个古今异义词。 说到古今异义词，我们对它的了解可能仅限于古今词义不同，那古今词义是如何变化的？有什么规律？又为什么会发生变化？今天，我们就结合大家手中的学习资料来探究古今异义词 二、活动目标： 1、梳理学习资料，合作探究古今词义发展变化的类型。 2、结合现有语言积累，探究词义发展变化的原因。 三、课堂活动 活动一：成果讨论、发言人展示 现在请大家在各自小组内对预习成果进行讨论，并修改调整和优化。 下面我们就有请各组的发言人到前面来展示小组讨论的成果。 活动二：探究词义变化类型 从第一小组的思维导图中我们可以了解到，“河”字，由专指黄河发展到可以泛指所有河流，包括黄河，像这样，今义大于古义并且古义被包含在今义中的词义演变，我们称之为“词义的扩大”。 第二小组同学展示的“臭”字的本义是动词，在先秦时引申出了名词词义——气味。我们主要考虑的是在名词范围内词义的发展变化。在这一过程中我们还发现词义之间是相互影响的。随着“芳香的气味”成为“香”字的主导义，“臭”做“恶臭”的例子增多，直至发展成其主导义。由表示“所有气味”发展为只表示“不好的气味、恶臭”，这样的词义演变我们称之为“词义的缩小”。 从第三组同学展示的思维导图中我们可以看出来：“闻”字表示听觉，与“听”字是并存的，它们一个表示感知，一个表示动作，然而在发展过程中“闻”字逐渐处于劣势以致完全被取代；然而，“闻”字表示嗅觉的用法却逐渐壮大了，直至最后代替“嗅”，表示“以鼻就嗅”。“闻”由表示听觉发展为表示嗅觉，像这样由主要表示甲事物发展为主要表示乙事物的词义演变，我们称之为“词义的转移”。 我们第四小组的讲解层次清晰，思维导图上的图像非常生动形象，从图上我们能清楚地看出“爪牙”一词经历的演变过程，这一类型的词义演变我们称之为“词义情感色彩的变化”。 活动三：探讨词义变化的原因