第三单元单元研习任务清单（Word教参）-【优化指导】2023-2024学年新教材高中语文选择性必修上册（统编版2019）

[对应学生用书P66] 研习任务 1．分析作品中的典型人物，感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌。 2．探究小说的艺术手法。 研习任务一　鉴赏人物形象，探究世界各国民族文化和历史风貌 活动一 分析小说中人物的形象特征和典型意义 小说中的主要人物具有典型的社会意义。请结合小说内容，分析书中主要人物的形象特征及其典型意义，填出下表。 篇名 主要人物 形象特征 典型意义 《大卫·科波菲尔》(节选) 大卫·科波菲尔 少年悲惨；富有同情心；积极进取。 对同情、仁慈等美德的赞美，对当时社会童工现象的批判。 米考伯 生活困顿；爱慕虚荣；热情善良；盲目乐观。 揭示了下层百姓生活的悲惨及善良乐观的特点。 《复活》(节选) 玛丝洛娃 原先纯真善良，后走向人性堕落。 被侮辱、被损害的下层百姓的典型代表；借此批判了当时黑暗的社会。 聂赫留朵夫 为自己的罪过忏悔。 “忏悔贵族”的代表：既是贵族阶级罪恶的代表者，又是贵族阶级罪恶的批判者。 《老人与海》(节选) 圣地亚哥 年老，贫穷；不服输，勇敢；坚韧。 “硬汉”形象：赞美人在大自然面前不退缩的尊严。 《百年孤独》(节选) 何塞·阿尔卡 蒂奥·布恩迪亚 富有开拓与冒险精神；敢于创新；好幻想；有孤独感。 拉丁美洲具有开拓精神的孤独的老一代人物代表：反映了拉丁美洲沧桑而孤独的历史。 活动二 认识小说中的社会现实 小说源于社会现实也反映社会现实，是社会生活集中而曲折的体现。请结合本单元《大卫·科波菲尔》(节选)、《复活》(节选)、《百年孤独》(节选)三篇小说所描写的内容和人物，谈谈你所认识到的有关国家的社会现实特点。 答案：①《大卫·科波菲尔》(节选)反映的是英国19世纪维多利亚时代的社会历史。这一时期看似繁荣，实际上潜藏着严重的社会问题：a.资本家剥削、压榨童工问题。小说中的“我”年仅十岁就被迫做童工，工作环境极其恶劣；房子破败、肮脏，地板潮湿，老鼠横行。b.底层百姓生活悲惨。小说中的米考伯儿女众多，负债累累，靠典当度日。后来因还不起债，一家搬到了监狱居住，他们反倒觉得比外面更舒服。这一反常心态凸显了小人物生活的悲苦、辛酸。 ②《复活》(节选)反映的是俄国19世纪沙皇统治下的社会现实。一方面上流社会生活腐化、堕落，年轻的聂赫留朵夫引诱侍女玛丝洛娃，迫使她流产，生活艰难，从而走向堕落。上流社会亟须道德的“复活”。另一方面，底层百姓生活艰难，犯罪问题突出，人性堕化，如玛丝洛娃。 ③《百年孤独》(节选)反映的是哥伦比亚乃至整个拉丁美洲的社会历史。小说中的马孔多镇就是一个缩影。该镇一直处于封闭、保守、落后与过渡中，一旦同外界有了联系，也会带来问题。小镇的人们染上了失眠症，极具象征意义，象征了那个国家与地区的人们在打开与外界的联系后对历史的遗忘。 研习任务二　探究小说的艺术手法 活动一 欣赏叙述人称 叙述角度，也可称为视角，是作者采用某种特定的人称，来观察和感受世界，讲述故事的角度。它又称作小说的叙述方式，大体有三种：第一人称(我)叙述角度、第二人称(你)叙述角度和第三人称(他)叙述角度。三种叙述方式具有不同的作用。 1．第一人称叙述视角具有真实感、纵深感，但视角单一。 (1)第一人称叙述的几种情况：“我”是故事的主人公；“我”是故事的次要人物或观察者；“我”并不出现在“我”所叙述的故事中。 (2)第一视角的优点和缺点。 第一人称叙述增加了叙事的亲历性，其目的和效果是富于变化的。在小说中，采用第一人称的叙事角度，还更具有叙述的纵深感，主人公能用自己的话语回顾其成长历程，塑造自我形象，确立自我特征，读者也可以亲历主人公认识自我的心路历程。用第一人称叙述故事，不仅能满足读者的好奇心，而且显得像是作者亲身的经历，真实可靠。 第一人称叙述方式多是单视角叙述，即以个人的眼光对情节作出评价和描述。单一视角有利于表达一种看法、观点，并且是自然而然、不露痕迹的。单一视角的优点难以掩饰它的缺点，即不利于表现宏大的场面，无法准确地描绘人物行动，更不利于心理分析，因此受到一定的局限。 (2)第二人称叙述视角具有抒情性、亲切感，但视角受限。 第二人称叙述与第一、三人称叙述的明显差异，就在于它的强烈的感情倾向。一个“你”字，似乎让读者遇到久别重逢的老友，回忆起许多美好的往事。当代作家刘心武也认为，第二人称叙述更能让读者与作者进行心灵沟通。因为第一人称叙述，主要有利于“我”的心怀的袒露；而第三人称叙述，则似乎有冷眼旁观的意思；第二人称的一声“你”，则顿时让读者心中一热，仿佛在与作者进行促膝谈心了。但这种叙述角度，不易于深入人物内心，视角会受到一定限制。 (3)第三人称叙述视角具有全知性、外在式，但易降低真实感。 第三人称叙述视角也称为全知叙述，虽然这个叙述者不是故事中的