14.圆明园的毁灭 （教案+预习单）统编版语文五年级上册

14、《圆明园的毁灭》 班级 姓名 课题 圆明园的毁灭 时间建议 15～20分钟 预学目标 1、把课文读正确、读通顺，学会本课的生字、新词，区别形近字，通过查字典、联系上下文等方法理解词语的意思。 2、初步理清课文脉络，了解课文的主要内容。 3、熟读课文，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 4、课外搜集关于圆明园的图片或文章。 预学内容 熟读 课文 1.第一遍读文，边读边标注自然段序号，注意读准字音，圈画出本课的生字词。 2.第二遍读文，读通难读的句子，理解难理解的地方，标注不理解的地方。 3.第三遍读文，在流利朗读的基础上，初步理清课文的条理，了解课文的主要内容。 预习字词 1、 在朗读课文的过程中画出下列词语，并抄写一遍。 毁灭 不可估量 举世闻名 众星拱月 玲珑剔透 销毁 2、 理解词语： “我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。”一句中“瑰宝”的意思是：（ ）。 内容感知 1. 圆明园由哪几个部分组成？在文中找出对应的句子。 2. 英法联军是怎样毁了圆明园的：（ ）。 3. 判断正误： （1）圆明园位于北京西北郊。（ ） （2）圆明园一直以来是世界最大的博物馆、艺术馆。（ ） （3）1860年圆明园遭到了毁灭。（ ） 资料搜集 搜集关于圆明园的资料和图片。 阅读质疑 11、通过预习，你还有哪些不明白的地方，写下来吧，便于课上交流。 14.《圆明园的毁灭》教学设计 教学目标： 1.学习搜集、整理资料的方法，结合相关资料,抓关键词句感受圆明园昔日的辉煌,，激发学生浓浓的爱国情及振洪中华的使命感。 2.领悟课文的表达特点，发现文章结构上的详略、对比及整齐而富有变化的表达方式。 3.通过朗读，表现课文丰富的情感,并积累精'彩语巨。 教学过程: 课前预习 1.查找圆明园内文物敗相关资料，并完成表格。 文物名称 文物年代 典型特点（用简洁的语言概括） 2..什么说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”？查找有关圆明园的其他相关资料，并完成表格。 搜集资料的途径 搜集的资料 我的感受 （设计意图：结合资料体会课文表达的情感，是本单元的语文要素之一。将搜集和筛选资料的环节前置，充分利用课外的教学资源，服务于课堂教学，为体会课文的情感做好铺垫。） 一、借助课题，理清脉络 1.借助课题，推测内容。 今天我们一起学习课文——《圆明园的鍛灭》。和老师一起板书课题。（板书课题） 从题目看，文章肯定会写什么？文章除了写圆明园的毁灭之外，还写了什么？（根据学生回答板书:毁灭、辉煌） 2.检查字词，理清脉络。 出示生词： 第一组:举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 蓬莱瑶台 奇珍异宝 第二组：不可估量 销毁罪证 化为灰烬. 读完两组词语，你发现了什么？（预设:两组词语分别是写圆明园的辉煌和毁灭） 自由朗读课文，想一想文章是按怎样的顺序写圆明园的毁灭与辉煌的？（根据学生发言，梳理文章脉络：毁灭—辉煌—毁灭。 毁灭已经是无法改变的历史，也是无法挽回的损失。辉煌是毁灭之后的痛苦历史，毁灭是辉煌不再的痛苦现实。请你再次静心默读课文，看看文章从哪些方面写了圆明园的辉煌。在段落旁用简单的短语加以概括。（根据学生交流板书：巧妙的布局、宏伟的建筑、珍贵的文物。） 3.整体观照，自主质疑: （指着板书）同学们，看看题目，再看看内容，你有什么疑问吗？（预设:课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么花那么多的笔墨写“辉煌”？）（板书“？”