小树有多少棵 （教案）-三年级上册数学北师大版

课题：小树有多少棵 一、知识结构分析： 2、 教学目标： 1. 结合具体情境，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。 2. 在同伴交流的过程中，体会计算方法的多样化。 3. 初步养成独立思考、善于倾听、勇于表达的良好习惯。 三、教学重难点： 重难点： ①掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法的多样化。 ②理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理，并能灵活运用。 易错点：① 50×6=30 ② 10×3+5=35（枝） 四、教学过程建议 环节 材料 核心问题(任务） 设计意图 （1） 复习导入， 理解算理。 材料： 1. 40表示 500表示 2. 8×4= 3×3= 1. 40表示什么，与4有怎样的联系？ 2. 8×4可以表示什么？与加法有怎样的联系？ 在复习旧知（数的组成、乘法算式的含义）的基础上引出新知，，降低了对整十、整百、整千数乘一位数的口算算理理解的难度，有利于学生对知识的灵活运用。 （二）结合情境，理解算理。 材料1： 3捆一共多少棵？ 材料2： 园林工人运走了3车树苗，一共运走多少棵？ 1. 观察情境图，读懂数学信息。 2. 解决问题：“3捆一共多少棵”。 1 你是怎么想的？把你的想法用画图或算式的方式表示出来。 2 很多同学们在计算20×3时想到了2×3，这两个算式有怎样的联系呢？请用计数器分别拨出2×3和20×3，说一说在拨的过程中有什么相同和不同之处。 3.独立思考，列式解决。同桌之间相互说一说算理。 1. 培养学生提取信息和分析信息的能力。 2. 基于乘法算式的理解，学生已能解决20×3的问题，让学生用画图或算式的方式表达出来能明晰计算过程。再通过用计数器拨2×3和20×3两个算式的过程，感悟2×3表示2个一×3=6个一，20×3表示2个十×3=6个十两个算式只有计算单位不一样，但都可以用同一句乘法口诀进行计算。 3. 在理解整十乘一位数的算理基础上，由学生自主学习，将知识进行迁移，理解整百乘一位数的算理。 （三）独立思考，总结算法。 材料3 材料4 5×6=30 50×6=300 500×6=3000 1. 独立计算。 2. 和同桌交流你的想法。 3. 8000×4= 80……0×4= 100个0 4. 小结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法：两个数相乘，先去掉末尾的零，再在积的末尾添上去掉的零。 5.在50×6=300这个算式中，乘数末尾只有一个零，积的末尾为什么有两个零？ 1. 根据算式的特点总结算法。 2. 强化易错点的知识。 （四）练习应用，巩固算法。 1. 口算300×4时，可以把300看作3个（ ），乘4后得到（ ）个（ ），也就是（ ）。 2. 看图列式计算。 3. 拓展 在下面的括号里填一位数或整百数。 （ ）×（ ）=2400 （ ）×（ ）=2400 （ ）×（ ）=2400 （ ）×（ ）=2400 1. 在计算300×4时运用的是哪一句乘法口诀？还有哪些算式运用这句口诀进行计算。 2. 为什么右边不是10×3+5？ 3.说一说你的思考过程。 1. 理解算理。 2. 理解图意，进行计算。 3. 灵活运用。 5、 练习设计参考 （一）课前练习 1. 40表示 500表示 2. 8×4= 3×3= （二）课中练习 1. （1）3捆一共多少棵 （2）园林工人运走了3车树苗，一共运走多少棵？ 2.说一说，你发现了什么？ （三）课后练习 1.口算300×4时，可以把300看作3个（ ），乘4后得到（ ）个（ ），也就是（ ）。 2.看图列式计算。 3.拓展练习 在下面的括号里填一位数或整百数。 （ ）×（ ）=2400 （ ）×（ ）=2400 （ ）×（ ）=2400 （ ）×（ ）=2400 学科网（北京）股份有限公司 $