过河（教案）-三年级上册数学北师大版

课题：过河（第一课时） 一、知识结构分析： 本课之前学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减混合运算，本节课学生主要学习带有小括号的两步混合运算，再第三单元还要学习三位数的连加、连减、加减混合运算，之后还将学习没有括号和含有中括号的三步混合运算。因此本课的教学教师要让学生体会引入小括号的必要性，理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序。 二、教学目标： 1.结合情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变运算顺序的作用。 2.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。 3.在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。 三、教学重难点： 重点：引导学生理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，体会小括号在运算中的作用。 难点：探索小括号的运用过程，能利用小括号解决简单的实际问题。 易错点：54÷（6+3） =9+3 =12 四、教学过程建议 环节 材料 核心问题（任务） 设计意图 一、收集信息，提出问题。 1.P8的情境图 1. 从图中你知道了哪些数学信息？ 2. 根据这些数学信息，你能提一个两步计算的数学问题吗？ 1. 利用具体情境，培养学生收集信息、分析信息和提出数学问题的能力。 二、解决问题，体会小括号的必要性。 1.问题：同学们都坐大船，需要几条船？ 2. 模仿练习：54人都坐小船，需要多少条？ 1. 独立列式计算，并小组交流自己的想法？ 2. 有序呈现分步计算和综合算式。 3. 讨论“29＋25÷9”这样的算式合适吗？为什么？如果不合适怎么办？ 4. 独立列式解决。 5.介绍小括号的历史。 1.理解运算顺序，体会小括号的必要性。 2.巩固和加深带有小括号的混合运算的计算方法。 三、综合运用 1.说一说先算什么，再算什么，并计算。 5×（36-29） （46＋17）÷7 81÷（16-7） 2. 1. 用短横线标一标运算顺序，并计算。 2.独立列式解决。 1. 巩固运算顺序。 2.培养学生运用混合运算解决问题的能力。 四、延伸拓展 1. 1. 读懂了什么信息？ 2.比较两个算式，为什么一个前面加小括号，一个后面加小括号？ 1.以这样的问题让学生体会小括号不是随便添加的，而应该根据实际的需要。 五、练习设计参考 1. 课前练习（注：可安排前测的安排前侧，便于找准教学起点。） 增加部分乘加、乘减、除加、除减混合运算的计算题。 2. 课中练习（注：可安排课后及作业本上的针对性练习，针对本课重难点的训练。 ） 2.为了美化环境，学校买来39盆吊兰，25盆绿萝。如果每间教室摆放8盆绿植，这些绿植可以摆放多少间教室？ 3.三（1）班有男生24人，女生18人，老师要求6个人组成1个学习小组。一共可以组成多少个学习小组？ 3. 课后练习（注：带“＊”，指向数学思想与方法的内容，体现思维拓展、实践探究、分层要求。练习时间可在课内，也可在课后。） 学科网（北京）股份有限公司 $