《一米有多长》（教案）-二年级上册数学北师大版

一米有多长教学设计 教学内容 一米有多长 教者 学科 数学 年级 二 时间 教学目的 1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。 2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。 3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。 教学重点 米的实际意义和米、厘米之间的关系。 教学难点  选择恰当的单位表示物体的长度 教学准备 课件、米尺、一厘米磁铁小块、10厘米磁铁小块 教 学 流 程 设 计 1、 情境引入 上节课我们学习了一个长度单位——厘米。想一想1厘米大约有多长？你能用手指比划告诉老师吗？ 今天老师带来了一些1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量黑板的长度，你有什么想法吗？ 生：小棒太短，测量起来太麻烦。 小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量黑板的长，或者比较长的距离，那就需要用到一个比较大的长度单位，它就是米。 （板书米） 米在生活中非常常见，每到星期三学校做核酸的时候，老师都要告诉你前后保持一米的距离。 2、 认识米。 1.PPT出示情境图 那一米到底有多长呢？站排的时候要离前面同学多远才是一米呢？这节课我们就来学习一米有多长？ 2.米和厘米的关系 同学们，这个纸板的长度就是1米，和我们之前学过的厘米比一比你有什么感觉？一米可比一厘米长多了。 那米和厘米之间有没有关系呢？有什么关系呢？我们就来摆一摆。老师准备了很多一厘米的小块，谁来摆一摆，（摆到十个）如果像他这样一厘米接着一厘米的摆下去，怎么样啊？ 那谁有更好的方法呢？（引导学生说出10个一厘米合起来变成一个更长的小棒）把十个 一厘米合起来，变成一个长一点的小棒，这样摆起来是不是方便多了，找同学摆一摆，其他人一起数。 大家仔细看，这100 厘米刚好和一米怎样？所以一米等于100 厘米。大家可真棒，刚才通过摆一摆知道一米和一厘米的关系就是？（让学生反复重复几遍） 3.米尺 在生活中为了方便测量，有人发明了米尺。请大家拿出你的米尺。 大家观察一下米尺上都有什么数学信息？米尺从哪到哪的长度是一米，从0刻度线到100刻度线是一米。 4、 比一比。 拿出米尺，同桌两个人合作。一人双手拿着米尺伸直，另一个人把米尺拿走，保持这个姿势两秒，记住这个感觉，两人交换。(先叫一组同学做示范） 那现在你对一米有多长有感觉了吗？来一个比赛，老师说一二三一起比出一米，看谁比的准？（老师随机量几个同学，点评） 刚才我们感受了一米有多长，现在我们来感受一下一米有多高。 同桌互相用米尺量一量米尺到身体的哪个部位。同学们，你能猜一猜一米到老师身体的哪个部位呢？找同学给老师贴一下标签 ，然后验证谁贴的准。师将米尺竖放，引导学生认识1米的高度。 5.找一找 室里哪些物体的长度大约是1米？ 3、 练习 门高约两（） 一拃长约15（） 黄瓜长约20 （） 橡皮长约3（） 李老师身高约175（） 树高约10（） 小结：米和厘米的用法 四.总结 现在这周三做核酸老师再让大家站排时保持前后一米的距离，你们是不是就会站了。（看情况，是否现场站排） 五．板书设计 一米（M）有多长 1米=100厘米 学科网（北京）股份有限公司 $