第一章 第六节 口语交际-【创新教程】2023年小升初语文暑假衔接教材一本通

２０．对下面文段中所使用的修辞方法的作 用理解正确的一项是 (　　) 　　①一年三季,花开花落,没有间歇; 莺歌燕舞,变化亦多.②然而,在一墙 之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地 一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一 嘟噜花黄了,又长出一嘟噜.③在和煦的 春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷 里,看不出它什么特别茂盛的时候,也看不 出什么特别衰败的时候,如温润的少女,无 日不迎风含笑,从春天一直到秋天,从迎春 花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪.④这 一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显 得非常可贵吗? A．①句运用对偶的修辞手法,绘出了三 季百花次第竞放、色彩斑斓的绚丽景 象,语言凝练,意蕴丰富. B．②句赋予花以人的情态,写出了夹竹 桃不与百花争艳,“一声不响”坚持默 默开放的态势,表现了夹竹桃的胆小 懦弱及少女温润而执着的个性. C．③句运用排比、比喻和拟人的修辞手 法,突出了夹竹桃无论环境如何,始 终如一的坚韧品格和少女般张扬而 不屈服的个性. D．④句运用反问的修辞手法,有力地突 出了夹竹桃韧性品格的可贵,表达了 作者对夹竹桃的赞美之情. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第六节　口语交际 􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀦁 􀦁 􀦁􀦁 　　«语文课程标准»规定,在小学高年级阶段口语交际的要求是:与人交流能尊重和理 解对方;乐于参与讨论,敢于发表自己的意见;听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简 要转述;表达有条理,语气、语调适当;能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言;注 意语言美,抵制不文明的语言. 　下面情境中,劝说最得体的一项是 (　　) 　　周 末,全 班 同 学 到 博 物 馆 参 观 学 习. 参观过程中,两位同学紧靠在一起,有说有 笑,其中一位还摘掉了口罩.作为班干部 的你看见了,走上前去劝说. A．两位同学好! 疫情防控时期,务必戴好 口罩,保持社交距离.请遵守纪律并停 止说笑! B．喂! 你们怎么把先前的要求都给忘了? 又说又笑,成何体统! 快把口罩戴上,保 持距离! C．两位同学好! 博物馆是公共场所,应戴 好口罩,保持距离,注意举止文明,你们 觉得呢? D．哈! 两位同学,你们可真有个性! 现在 应该认识到错误了吧? 快戴好口罩,不 要再说笑. [解析]　C　[A．“务必戴好口罩,保持社交 距离.请遵守纪律并停止说笑!”属严肃劝 诫,不 符 合 同 学 关 系;B．“喂”不 够 礼 貌; C．有理有据,语言委婉;D．“认识到错误了 吧?”不够得体;故选C.] 　口语交际 李平正在阳台上浇花,楼下的刘阿姨说:“小 李,你真爱美啊,我刚晾的被单也锦上添花 了.”如果你是小李,应该这样回答刘阿姨: “　　　　　　　　　　　　　　　.” [答案]　刘阿姨,对不起,我替您洗洗好 吗? (意对即可) [方法指导]　语言是否得体,主要是考虑 说话者的语言是否符合“身份”“场合”“情 景”“情感(语气)”等方面的要求.本题主 要考查学生说话得体.根据提供的内容, 小李应该向刘阿姨道歉.容易出现的问题 是这样回答:“对不起,我不是故意的.”道 歉的意思是有了,但并不能化解矛盾. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４３ 　　 　　　　　　　　　　语 文 小初有效衔接 􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀦁 􀦁 􀦁􀦁 　　«语文课程标